《素質教育在美國》讀后感

前些天讀了一本書，名叫《素質教育在美國》。作者黃金愈，為77級老三屆。1982年在中國獲文學學士學位，1988年赴美講學，1989年獲美國Villanova大學“人的組織與管理科學”理學碩士學位，1993年獲美國Miami大學“教育管理學”哲學博士學位。作者對中國與美國的教育情況都有一定了解，并進行了一些思考，他把他對中美教育情況的一些對比寫入本書并從教育學角度進行了一些自己的分析。我讀后覺得眼界得到開闊，并提醒我對一些問題進行思考。

作者的兒子礦礦在美國中學讀書，本書很多問題都是作者通過對兒子在美國學校所受教育的思考引出的。作者提出的第一個問題是“創造性能不能教？”

達琳?葉格是美國辛辛那提市一間小學的美術教師，1994年，當她作為訪問交換教師到中國云南昆明進行學術交流時，不少中國老師問她“美國的老師是怎樣教孩子的創造性的？”。達琳對此感到困惑，她認為創造性是不能教的。作者認為，在美國教育工作者眼中，創造性不像技能那樣可以教，而是鼓勵、培養出來的。

如礦礦在中國曾學畫國畫，三歲時畫的國畫竹子已經有一定水平，甚至當作者把它作為禮物送給美國教授并說是有名國畫畫家的作品時教授也信。但當礦礦5歲時到美國正牌大學的美術學院辦的繪畫班學習時卻很不適應，因為老師不設樣板，不立模式，讓孩子在現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。每次都是給一個題目就讓孩子自己畫，想怎么畫就怎么畫，老師一點不管。每次礦礦畫完畫都習慣問“像不像”，而美國孩子畫完后從不問“像不像”，只問“好不好”。且只有在他們自己認為好的時候，才問“好不好”，如果他們自己都認為不好的則一扔了之。

在中國的教育現實中，的確存在這種問題，不管哪一科，教師往往更多注重于訓練學生某種技能或灌輸給他們一些似乎已經不可更改的“真理”，很少有教師鼓勵學生去對常規進行挑戰。然而沒有對常規的挑戰，就沒有創造。如果學生已經被置于某種既定理論的框框中，絕對真理已經被發現，無需討論，不許討論，怎么指望他們有創造性？無論自然科學還是社會科學都是如此。新加坡《聯合早報》1998年10月4日的文章《美國專家認為亞洲大學需要20年才能趕上世界》一文說：“美國加州斯坦福大學教務長米凱萊?馬林科維奇博士認為，亞洲的大學若要成為世界級大學，所面對的限制會比歐美大學來得多。此外，亞洲的大學恐怕仍需要花上20年的時間，才能躍上世界級學府的地位，成為國際知名的大學。她說，亞洲一些國家如中國至今仍缺乏自由與開放式的追問風氣。我們相信，必須等到亞洲地區普遍存在著學術自由風氣，以及能夠進行自由與開放式的追問后，才能有一流學府出現。因為我們絕對相信，學術界應該是自由而不受拘束的。”她的這一評價的確值得我們反思。中國大學尚且如此，更不用說中國中小學了，因為教中國中小學的人也都是從缺乏學術自由風氣的中國大學走出來的。

作者節譯了部分礦礦所在中學的校規，其中有一條值得中國教育工作者思考。美國俄亥俄州的法律嚴格限制泄露在公立學校的學生的個人信息。但因畢業或轉學的原因，可以對任何授權的機構提供成績單。作者在美國講學時聽當地留學生說，在美國公布張貼學生的成績是違法的，學生可以告到法院去。反觀中國學校，公布學生成績并按照成績排出名次的現象是司空見慣的，甚至根據名次排座位，排考場。難道兒童的優劣是可以根據區區幾個分數決定的嗎？也許這樣做可以激勵學生的斗志和競爭意識，但同時無疑會傷害很多孩子的自尊心。而自尊心一旦受到傷害，一個孩子可能在以后相當長一段時間都會有自卑心理，從而給他將來的生活蒙上陰影。

從事教育工作的是人，書中提到了一個美國教師，這個故事讀了以后令我無語。剛才提到繪畫，礦礦在美國學繪畫時遇到一位擁有美術碩士學位的美國繪畫老師，她的繪畫課有許多條條框框，如：不能畫武器及一切可能與犯罪有關的東西，每一幅畫的內容必須觸及到紙的四邊，色彩需要濃重，創造的范圍被規定為“不可能的與現實的相結合，如會飛的魚，能開車的烏龜等”，這些飛獸走禽又必須是快樂的。于是礦礦及一些男孩經常在課堂上反駁她，他們認為藝術是沒有標準的。

一次礦礦的期中考試非正式成績報告門門功課得A，只有美術是C。而她的成績從來沒有哪一門得過C。礦礦說那是因為老師認為他沒有完成一幅比較重大的創造繪畫。礦礦的畫的中間是一條勾畫清楚的大魚，在飄動的海草之間是模糊一些的魚，有些只見半條，她還畫了魚的影子。而老師并不是說他畫得不好，而是認為他沒有涂完顏色，沒有完成作業才給的C。作者作為家長認為不是老師對礦礦個人有偏見，而是對繪畫有不同的見解，于是給老師去了電話。

在電話中他說，可能中國畫對礦礦影響比較深，她不喜歡西方油畫式的濃墨重彩，而喜歡中國畫式的淡雅清新，而中國畫有使用濃淡不同的墨來表示不同或多種色彩。老師在電話那段沉默了一會兒，說：“明天，我找他談談。”第二天，老師問礦礦：“你的畫是全盤設計好要這樣畫的，還是沒完成作業。”礦礦說是設計好要這樣畫的。于是老師把他的成績改為A。過了一些天，當作者已經忘了這件事后，受到學校寄來的一封信，是這位老師簽的名，說是礦礦的一幅畫被選送到學區參展，邀請我們有時間去觀賞。而參展的就是那幅關于魚的畫。

這位老師剛開始看上去有局限性，而到故事最后，我覺得她有寬廣的胸懷。真正做到了“解放思想，實事求是。”

中美教育差異還有很多，非常值得我國教育工作者深入思考。相信隨著兩國基礎教育交流的深入，我國教育工作者將從美國的教育學到更多可以借鑒的東西。