學而不厭誨人不倦

“學而不厭，誨人不倦。”從古至今，這一凝聚著中國教育工作者宏遠理想、博大胸懷、無私奉獻、高尚師德的優(yōu)良傳統(tǒng)代代相承，歷久常新，并不斷隨時代衍生新的內(nèi)涵和使命，成為廣大教師教書育人所必備的優(yōu)秀品質(zhì)和矢志不移的追求。在當今新的歷史條件下，繼承和發(fā)揚“學而不厭，誨人不倦”這一優(yōu)良傳統(tǒng)，對于加強師德、師風建設(shè)，提高教師自身修養(yǎng)，推進新課程改革和素質(zhì)教育，具有更深更遠的意義。筆者認為，“學而不厭” 和“誨人不倦”是教師自身修養(yǎng)中的兩個必備的素質(zhì)：

一、學而不厭，好學不息。教育家陶行知曾說過：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”所以教師必須在學習方面為人師表，做好榜樣，不能滿足于先學于學生，要堅持繼續(xù)學習，堅持終身受教育。學無止境。現(xiàn)在我們很多老師都要去進修，攀登新的知識高峰，有很多已在教育上卓有作為的老師依然挑燈夜戰(zhàn)地學習，不斷地挑戰(zhàn)自己，這正是學而不厭、好學不息精神的體現(xiàn)。當今時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會位置。學高為師，教育界的名言說得好“要給學生一杯水，自己要有一桶水”。現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的趨勢，一是高度分化，門類越分越細；二是知識更新快，新知識多，理論與實踐密切結(jié)合；三是高度綜合，各學科之間廣泛滲透，具有很強的綜合性。這就要求教師要有扎實的學科知識和精深的專業(yè)造詣，必須全面、系統(tǒng)、準確地掌握自己所教學科的專業(yè)知識。教師除具備淵博的專業(yè)知識外，還要有豐富的教育學、心理學知識，了解和研究學生，探索教學方法，研究教學規(guī)律，實行啟發(fā)式教學，調(diào)動學生的主動性和積極性。

二、誨人不倦，貴在耐心。“誨人不倦”是教育者必有的思想。可為人師，要有“誨人不倦”的教學態(tài)度，說起來容易，做起來也是很不容易的。我們常聽見老師對學習困難學生嚷道：“都說過幾遍了，還不會么！？”冷靜下來，我們其實很容易理解：如果說一遍就管用，恐怕學校中就不會出現(xiàn)后進生了。所以這時候，耐心就顯得猶為重要了。

“耐心教育”是“誨人不倦”教育思想的精髓。一個學生的學習跟不上了，那是因為所學的知識體系出現(xiàn)了脫節(jié)，不懂的問題不僅多而且零散，這些問題猶如滾雪球那樣，越滾越大，那么，想融化這個大雪球并不是一朝一夕就能完成的了，需要日積月累、耐心指導，慢慢給孩子搭建知識橋梁才可能達到學習成績有進步。對于這些學生，我們要轉(zhuǎn)化他，需要解決兩個實際的問題：拾起從前丟下的芝麻，揀起現(xiàn)在的西瓜。西瓜和芝麻要兼得，必須在芝麻和西瓜之間搭橋建梯。當我們一味指責孩子什么也不會時，是不是應該想想我們應該做的而沒做。說第一遍，他不會，我們就應該說第二遍，第三遍……一直到會為止。可是我們平時總是抱怨學生沒有聽進去，好像他們一個個都是過目不忘、過耳不失的天才、神童。俗話說得好，“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”，這正是耐心的一種深刻的體現(xiàn)。教師擔當?shù)氖墙虝说闹厝危热皇侵厝危斎徊豢赡茌p松完成。所以，當自己就要火從口出、恨從手泄時，一定要提醒自己，再給他講一遍。

教學中的很多事情告訴我：耐心就像雨后的陽光，它能溫暖班里的每一位學生。記得自己曾帶過一個一年級班，那時，耐心、再耐心點，成了我每天對自己要說的話。新生剛剛?cè)雽W的那段時間，每次我走進課堂坐在第一桌的小女孩都會給我留下深刻的印象，她非常瘦小，臟兮兮的，扎著朝天的羊角辮，看到我總是怯生生的，叫她回答問題，她總像沒聽見，沒有任何反映。其他小朋友告訴我說：“老師，她在學前班的時候就這樣，老師從來不提問她的。”聽了其他小朋友的話，我的心情變得沉重起來，怎么辦？經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她的反應確實比別的小朋友遲緩，上課溜號，自己玩得非常投入，好像老師講的課與她沒有任何關(guān)系。這樣的學生，如果是在我剛走上教師崗位的時候，我一定會認為她是個地地道道的低能兒，然而十幾年的工作經(jīng)驗告訴我：越是這樣的孩子越需要得到老師的愛，他們是班級這個小社會中的弱勢群體，老師的一言一行直接決定著同學們對她的態(tài)度，要不然和她在一個班的小朋友怎么會這樣說呢？于是，平時我經(jīng)常主動地接近她，摸摸她的頭輕聲地和她聊天，和她一起玩她喜歡的游戲，幫助她削鉛筆、整理文具，漸漸地這個女孩臉上露出了笑容，對老師也消除了畏懼的情緒。在后來的數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)她逐漸地參與學習過程了。一次，我領(lǐng)著學生進行課前復習，提問的時候，我發(fā)現(xiàn)她突然小臉變得通紅，很緊張，直覺告訴我，她可能想回答問題了，于是我就把這次機會留給了她，她的聲音很低，我走在她桌前才勉強地聽見，可是畢竟是她開始走出沉默，要回答問題了，于是我微笑地鼓勵她：“你回答的對，聲音也好聽，你能再大聲一點讓大家都聽見嗎？”于是她把聲音又提高了一些，我?guī)е∨笥褌兘o她熱烈鼓掌。從此以后她越來越愿意回答問題了，而且聲音也逐漸地洪亮起來，學習也有了很大進步。透過她羞澀的紅臉蛋，我看到了她與平時不一樣的眼神，我從她的眼神里看到了渴求、看到了自信、看到了滿足、看到了希望。

正是內(nèi)心中那份耐心、那份執(zhí)著的溫暖和關(guān)注、鼓勵，才完成了一次心靈的碰撞，達成了一個久違的孩子的心愿。這源于我每天要對自己說的一句話：耐心、再耐心，誨人不倦，教育才會有希望。