“做中學”在中職文秘專業實訓課中的實踐與研究

一、什么是“做中學”。“做中學”起源于美國的科學教育，它是由美國科學家總結出來的教育思想和方法。1996年，法國引入這個項目，命名為LAMAP，并且由科學院院士、科學家和教育家合作，予以實施。2002年，“做中學”項目被引入中國，在不同教育領域展開試點。

“做中學”簡單說：就是(Learning By Doing)，它的理念就在于“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我明白了”。它提倡的是實踐精神，即學習者通過解決具體的問題進行學習。在這種學習方式中，所提供給學生的學習材料是一系列的問題，學習者的任務是利用已有的知識解決這些問題，從而學會解決其他類似的問題。

二、“做中學”在中職文秘專業課教學的必要性。我國文秘專業起步較晚，最初的文秘專業教育是“填鴨式”教學法，主要是由教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統知識與技能的教學，課程也多是文科類教師承擔，教師沒有多少實際操作的經驗。學生工作后，成長的快慢與否，要靠到單位后再學習，文秘工作中最基本的“三辦”，除“辦文”即寫作課程在工作中有部分知識和技能聯系緊密直接運用工作中外，“辦事”和“辦會”的工作全靠學生到單位中“自悟”，這直接影響了學生職業生涯發展的時間。學用分離在文秘專業中很凸顯，這種現象導致現代企事業單位中的文秘人員非常“多元”。

此外，現代中職文秘專業的生源學習能力呈下降趨勢，多數學生不喜歡單純的理論性、講授式的教學方式，他們更愿意去做，通過各種活動展示自己。

基于社會對學生要求，學生對學習方式的要求，中職文秘專業課教學改革勢在必行，而以往又沒有任何直接可借鑒的教學模式。我通過近幾年對企業用人要求的調查和多年在文秘教學一線的教學實踐，深切地感受到“做中學”是一種非常適合現代中職文秘專業實訓課教學的方法，這種方法，不僅改變了學用脫節的現象，使用人單位滿意，同時也是最大限度讓學生接受的一種學習方法，它不僅提高學生的技能和能力，更提高了學生的綜合素養，在中職文秘專業實訓課教學中推廣這種方法很有它的必要性。

三、“做中學”在中職文秘專業實訓課程中教學方法的特點。文秘專業從業人員需要較強的實踐經驗，而以前的教學方法難以做到。以前畢業生到工作崗位上需要較長時間來適應工作，“做中學”的方法可以很好地避免這種情況，做到學用統一。

在文秘專業教學中，“做中學”更強調教育教學活動以學生為中心，根據工作要求和學生的興趣安排活動，最大限度地創造、利用已有的環境，讓學生參與其中，以獲得直接的個人經驗。通過這種方式，使學生直接或間接經驗不斷改組和改造，個人經驗不斷生長。

在教學過程中，學生要從真實或仿真情境中出現的工作任務或問題入手，通過對情境的分析，提出解決問題的辦法和途徑，收集解決問題的資料和信息，然后選擇最恰當的方式來完成，并在不同的人群中進行評價。這個過程中，學生的學習變被動為主動，學生解決問題的過程不僅僅訓練了技能，提高了能力，更提高了學生分析問題、解決問題等的綜合素質。而教學的準備、教師的指導都要為學生的研究服務。

四、“做中學”在中職文秘專業實訓教學的實踐與研究

（一）“做中學”在中職文秘專業實訓教學的實踐

“做中學”的教學方法強調“提出假設——動手操作——記錄信息并得出結論——表達與交流”四個環節，它符合現代行動導向教學法的“資訊（信息收集）——計劃——決策——執行——檢查——評估”的教學理念，綜合這兩種方法，以《會議組織與服務》課程中《擬制會議日程》實訓課為例，我按如下環節開展課程，取得很好的效果。

上課前，我給學生一份《實訓工作任務書》，明確本次課的工作任務、步驟和要求等，把學習權利交給學生，讓他們在自主狀態下進行自我學習，通過分析任務，找到完成任務的方法，在個人努力和小組合作中，積累直接和間接工作經驗，通過不同人的點評，碰撞出創新的火花，而我的作用則是一個隱形的翅膀。

（二）“做中學”在中職文秘專業實訓教學研究

1.“做中學”在中職文秘專業實訓課中的反思。

這種方法首先解決了文秘專業學用脫節的問題，既受到學生的歡迎，也受到用人單位的好評，同時最大限度地鍛煉了學生專業技能和綜合素養。此外，這種方法的教學對專業教師提出了更高的要求，它打破了以往教學中“教”+“學”的形式，變成了既要“做”也要“學”，要想讓學生會做，老師首先要會做，這就迫使專業教師不得不走出課堂，走向社會。同時教師要有管理的藝術。“做中學”的課堂是開放式的，雖課堂氛圍積極，但卻容易出現場面失控。教師要設定明確的總、分目標，把握時機做好反饋工作，從“做中學”的實踐來看，學生完成任務前后，教師反饋應多些，且以集體反饋為主；學生探索時，教師反饋就應該相對少一些，且以個別反饋為主。這樣教師才能既保持自己的角色，又能駕馭好整個“做中學”的課堂。最后，還要重視實訓基地的建設，為文秘實訓教學提供良好的“做中學”的場所和條件。

2.“做中學”在中職文秘實訓教學實施中需注意的問題

（1）教學進程難于控制。“做中學”主要以學生工作為主，教學進程往往較慢，有時正常的教學進度難以完成。可通過增加專業課課時和提前布置下一次的任務來解決。

（2）需實行小班化教學。“做中學”在學習中往往需要教師進行逐個不同次數指導，人數太多容易拉長教學時間。一般15至20人的班級適合文秘專業“做中學”。

（3）專業教師需要定期下企業實踐。這是保證上好“做中學”課程的基礎，也是保證教師授課知識、技能和理念新鮮的基礎。

（4）加強教師之間的合作。“做中學”需要理論教師與專業實訓教師多溝通，文化基礎課與專業課教師多合作，來保證文秘從業者的知識結構。

總之，“做中學”這種教學形式強調實踐，強調學生的參與和自主學習，強調理論和實踐的一體教學。要全面推廣實現這種教學方法，文秘專業教育工作者的路還任重而道遠。