淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，它被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把中職文化課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有益的整合；如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建一種“自主、互動(dòng)、協(xié)作”的新型主體性教學(xué)模式是目前急需研究的課題。本文筆者配合文化學(xué)科教師和專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試，并借助網(wǎng)絡(luò)信息資源、多媒體技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐和校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、交流合作、總結(jié)拓展”的學(xué)科教學(xué)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐型、生活實(shí)用型、軟件模擬型的學(xué)科模教學(xué)式進(jìn)行了探索。

一、中職學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

1.開(kāi)展個(gè)別學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。個(gè)別式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的一種方式。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生提取信息的資源庫(kù)，也是開(kāi)展“學(xué)科教學(xué)”的重要平臺(tái)，具有獲取信息的能力，是開(kāi)展學(xué)科“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的前提。在教學(xué)前，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)拓展性問(wèn)題，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)收集相關(guān)資料，為課堂內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力。協(xié)作式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放性的交流環(huán)境中，充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展交流合作的一種學(xué)習(xí)方式，主要目的是通過(guò)“在交流中貢獻(xiàn)智慧、在合作中分享成果”，有效提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。信息分析就是指對(duì)獲取的原始信息進(jìn)行篩選、鑒別、整理、分類(lèi)。這種能力的培養(yǎng)在“學(xué)科”教學(xué)實(shí)踐中至關(guān)重要，學(xué)生只有養(yǎng)成了這種“信息分析”的習(xí)慣，才會(huì)使自己積累的資料具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，正是利用網(wǎng)絡(luò)資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，充分利用各種信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“提出問(wèn)題──收集信息——分析信息──討論協(xié)商──得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中融合感情，在協(xié)作中掌握方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近實(shí)際生活和現(xiàn)代科技，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.使用動(dòng)畫(huà)模擬，實(shí)現(xiàn)教學(xué)化難為易。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要激起中職學(xué)生的興趣，必須努力實(shí)現(xiàn)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化，而多媒體課件、幾何畫(huà)板軟件等能創(chuàng)設(shè)大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖像，給了學(xué)生以數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師嘗試?yán)脦缀萎?huà)板“觀察→討論→得出結(jié)論→動(dòng)畫(huà)模擬驗(yàn)證”的教學(xué)模式，把較抽象、較難理解的知識(shí)的講解通過(guò)多媒體軟件展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體“觀察數(shù)學(xué)”。

4.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用。社會(huì)實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要課程，也是中職教學(xué)區(qū)別于普高教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。該教學(xué)模式是通過(guò)組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，檢驗(yàn)結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)上述社會(huì)實(shí)踐的數(shù)據(jù)處理和小結(jié)分析，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的小結(jié)討論，讓學(xué)科知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊緊地結(jié)合，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)會(huì)有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，全面深刻的理解，不僅使他們知其然，更能知其所以然，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育之要求。

5.利用教學(xué)軟件，變抽象為直觀。軟件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)指借助于計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算功能和圖像處理能力，模擬再現(xiàn)問(wèn)題情境，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、檢驗(yàn)結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動(dòng)。

二、學(xué)科教學(xué)中推廣現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問(wèn)題

1.教師認(rèn)識(shí)上的差距。傳統(tǒng)的課堂講解式模式，大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂訓(xùn)練模式在大多數(shù)教師身上留下了深深的烙印。極大部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，有一定的認(rèn)可度，但教師們擔(dān)心應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)到學(xué)科教學(xué)中耗時(shí)很多，怕影響其教學(xué)的進(jìn)度與質(zhì)量。

2.教師能力上的缺陷。在中職開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，教師面臨來(lái)自專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)方面的挑戰(zhàn)：一方面，對(duì)大多數(shù)中職教師來(lái)說(shuō)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握還在較低層次，還相當(dāng)欠缺。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)需要較多計(jì)算機(jī)知識(shí)。不但要學(xué)會(huì)幾何畫(huà)板、多媒體制作等軟件應(yīng)用，有時(shí)甚至要用到簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)知識(shí)；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，需要教師具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力，具有社會(huì)實(shí)踐方面豐富的知識(shí)內(nèi)涵，這就對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。

3.學(xué)生參與上的不足。由于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中是個(gè)“年輕”的課題，以前的學(xué)習(xí)中很少涉及此類(lèi)問(wèn)題，現(xiàn)在要求讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出不知所措：第一是學(xué)生難以設(shè)計(jì)出一套完整的學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也提不出問(wèn)題，完成不了必要的歸納和總結(jié)；第二是學(xué)生基本技能不足或遭遇挫折后容易夭折等一系列現(xiàn)象。因此，針對(duì)這些可能的問(wèn)題，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中可循序漸進(jìn)、因材施教。

4.軟硬件建設(shè)的滯后。硬件建設(shè)上，由于長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中的意識(shí)，計(jì)算機(jī)房只是供上計(jì)算機(jī)課使用，其他教學(xué)不能方便地使用計(jì)算機(jī)房，這給現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中造成了客觀上的障礙和阻力。軟件開(kāi)發(fā)上，教材中缺少相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)雜志上關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中的信息量也很少，教師又缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。這就要求學(xué)校加大學(xué)科所需要的軟、硬件的投入，逐步建立學(xué)科教學(xué)（計(jì)算機(jī)）實(shí)驗(yàn)室，加大學(xué)科教學(xué)的科研力度，確保學(xué)科教學(xué)的深入開(kāi)展。