科學教學中培養初中生環境意識的途徑與方式

環境問題是人類面臨的三大問題（人口、能源、環境）之一。人類的生存與發展需要一個良好的自然環境，面對世界環境的惡化，生存在這個世界上的每一個人都應該了解自己的生存狀態，都有責任保護環境、保護地球。環境意識越來越為世界各國所重視，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。在科學教學中適時適地開展環境意識教育，使初中生具備一定的環境科學知識，具有良好的環保意識，是我們每一個科學教育工作者不可推卸的時代責任。下面，我就在科學學科教育中開展環境教育，培養初中生環保意識，談一些途徑與方式。

一、以課堂教學為主陣地，將環境意識滲透到知識教學中去。“以教師為主導，以學生為主體”。教師要充分利用現有教材中的環境教育內容，培養初中生的環境意識。初中科學教材中，涉及環保知識的內容很多，怎樣才能把教學內容與環境保護有機結合起來，應做到適時、適當。如第一冊第四章第六節“物質的酸堿性”里，提到物質酸堿性的強弱與我們的生活密切相關，其中“酸雨”，和“被酸雨侵蝕的森林”圖片，我們就可以深化教育。酸雨的形成是一種復雜的大氣化學和物理變化。酸溶解在雨水中，降到地面即成酸雨。它的危害十分嚴重，能使湖泊河流酸化。酸雨不僅污染水域，還能影響樹木的生長，破壞土壤，危害農作物等。這樣，學生既能加深了環保意識，又能增強對環境狀況的緊迫感。

二、結合科學實驗開展環境教育，培養初中生的環保意識。偉大的化學家波義耳說：“知識從實驗中來，實驗是最好的老師”。科學實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，既能培養初中生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好地對初中生進行環境教育。而“科學是一門以實驗為基礎的學科，科學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。”因此，在科學實驗中滲透環境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。科學實驗是對初中生進行環境教育的重要環節，也是環境教育的重要時機，教師必須運用好這一環節，對初中生進行環境教育。

科學實驗是初中科學學科中最讓初中生感興趣的一個環節。我們可充分利用實驗手段與加強環保意識結合在一起，讓初中生從自我動手中構思、設計環保裝置，讓初中生從接受環保教育階段上升到動手保護環境的自覺境界。這種教育控制中的自控方法，使學生控制了自己的心理活動和行為動作，把自控轉化為他控，形成對環境保護的興趣和愛好。

三、利用“第二課堂”豐富課外活動，強化環境意識。課堂教學以傳授知識為主，科學學科教學時間緊、任務重，對初中生的環境教育必須與初中生的具體實踐相結合，以鼓勵和培養初中生的主動精神和責任感，使初中生以主人翁的姿態積極參與環境保護活動。采用適合學生特點，豐富多彩的課外活動，對初中生進行多層次的環境教育，可促進初中生樹立牢固的環境意識，培養良好的環保行為。學生參與的活動可放在課外活動中進行。通過學生的直接參與，調查了解環境與人類的關系，使學生進一步體驗自然，感受環境對人類的重要性，進而形成保護環境的價值觀與態度。教師可以有計劃、有目的地引導學生從環境中得到體驗，開展多項環境教育活動。同時注重結合輿論宣傳，營造環境教育氛圍。學校應充分利用校園電視臺、電臺、廣播系統、櫥窗畫廊、黑板報等視聽輿論陣地，通過主題班會、晨會等形式，并結合植樹節，世界環境日、愛鳥周等環保紀念日(周)，開展豐富多彩的環保活動，普及環境保護知識，宣傳環境教育內容，從而形成“人人宣傳環保，個個參與環保”的氛圍。

四、在科學探究活動中讓學生體驗環境意識。在初中科學探究活動中，運用互動探究式學習，有利于發揮初中生的主體作用，促進學科教學和環境教育的雙贏。要盡量選擇初中生身邊存在的真實的環境問題，通過引導初中生對具體問題多種角度，多種形式的思考、探索。發現所要掌握的觀點，解決問題的途徑，進而確立正確的環境意識。如用“頭腦風暴”法探討問題，培養學生思維的流暢性。如何才能既保護環境，又防治農業害蟲？學生會想出許多點子——以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。

還可以由教師創設一個情境，讓學生扮演其中的角色，對問題展開討論或爭論，鼓勵學生發表自己的見解。如：教師提供一個旅游服務公司，為全校師生打造生態旅游假期活動，讓學生分組扮演導游，分小組進行比賽，通過活動的開展有助于學生深入了解和欣賞大自然，從而熱愛大自然，自覺保護大自然。學生獲取知識的同時，不斷提高了他們的觀察、分析、動手能力，培養了參與技能和創造力。在科學探究活動中，積極開展討論和調查，引導學生關心身邊的環境問題，能進一步培養初中生的環境意識。

綜上所述，在科學學科教學中，培養初中生的環境意識。需要每位教師躬身踐行，切實為初中生起好示范作用。環境保護教育，不是一句漂亮的口號，而是要求我們從小做起，從身邊小事做起。腳踏實地，樹立強烈的環境意識，才能創建一個美好的生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。