淺談初中物理的教育轉(zhuǎn)化

作為教育大國，我國具有堅實的教育基礎(chǔ)，也積累了豐富的教育經(jīng)驗，并取得了一定的教育成果。然而，如何使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)化過程中如何才能推行和實施素質(zhì)教育呢？在這些方面許多學(xué)者和專家已提出了各式各樣的不同見解，真是仁者見仁、智者見智?，F(xiàn)在，我就對初中教學(xué)如何在物理教育轉(zhuǎn)化方面提點自己的看法。

一、物理學(xué)科要進行素質(zhì)教育，提倡“STS教育”。素質(zhì)教育要面向全方位，做到文理滲透、情理交融，在更高標(biāo)準(zhǔn)的大教育、大文化背景下提高全民族的思想道德觀念和科學(xué)文化水平。素質(zhì)教育還要做到綜合性、適應(yīng)性，為社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化浪潮提供了廣闊的背景和現(xiàn)實的需求，要大力推行提高全民族文化素質(zhì)的“能力”教育。因而物理學(xué)科也要進行素質(zhì)教育，其目的也是提高我國人民的文化素質(zhì)和思維素質(zhì)，讓學(xué)生的德育、智育、美育和勞動技術(shù)教育四個方面獲得全面發(fā)展，為社會輸送符合社會需要的有用的物理人才。

中學(xué)物理教學(xué)的目的不再是培養(yǎng)應(yīng)試型人才，而是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)具有一定的綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力，并有一定的創(chuàng)造性的人。所以，目前我們要提倡“STS教育”（科學(xué)、技術(shù)、社會教育），并要求物理教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會相結(jié)合，使它們?nèi)呷跒橐惑w，從而更好地發(fā)揮教書育人的功能，為社會培養(yǎng)合格的有用人才，為物理教學(xué)實施素質(zhì)教育提供一個良好的道路。

二、素質(zhì)教育的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。要實施教育工作，并在中小學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育，首先教師是直接的組織者、參與者和實施者，是素質(zhì)教育的排頭兵。因此，廣大教師必須率先垂范，教育觀念一定要徹底轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識到“基礎(chǔ)教育就是國民教育”，是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面改變的根本保證。而且教師還要轉(zhuǎn)變自身的角色，由“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)化；教師的職能必須由“教學(xué)型”向“教育科研型”轉(zhuǎn)化。其次要把長期習(xí)慣了的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。這需要以學(xué)生的觀念為前提，因而單純的知識傳遞將使學(xué)生無法適應(yīng)社會的進步，更談不上去促進社會的發(fā)展。那么，在國際環(huán)境中我們將處于落后的地步，于是必然陷入被動的處境，就要處處受到挨打，甚至出現(xiàn)尷尬的局面。這些在我國的封建時代就曾出現(xiàn)過。因而，我們必須把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)作為教育目標(biāo)。

三、素質(zhì)教育要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。物理學(xué)在長期的發(fā)展中形成了一套獨特、完整的方法體系。物理教學(xué)中特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、思維方法的建立、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對學(xué)生的心理素質(zhì)的要求，等等。所以我們要從這些角度上來高度認(rèn)識物理教育中的學(xué)生現(xiàn)代綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而其中物理學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在這些方面尤為重要，它與時代步伐相適應(yīng)。

學(xué)生不再是一個只能裝一些課本知識的容器了，他們是處在激情燃燒歲月中的一支生力軍，是需要我們?nèi)c燃他、照亮他、指引他。所以要變傳統(tǒng)的“接受型”學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。因而，我們要大膽地去創(chuàng)新，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而來培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索能力。讓學(xué)生具有重新組合知識和應(yīng)用知識解決問題的綜合能力。我們還要在物理概念和規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先可以先提出問題，誘發(fā)創(chuàng)新意識；然后通過比較，提出假設(shè)；再用科學(xué)實驗探究，啟發(fā)創(chuàng)新思維；進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、素質(zhì)教育要求在實驗教學(xué)方法上改變“1+1”模式，推行“1+2”模式。教師在組織教學(xué)過程中，不但教師本身的思想要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式要進行改進，而且教學(xué)方法也要改變。比如，在物理實驗中，要盡量創(chuàng)設(shè)新奇的物理情境，盡可能地讓學(xué)生多動手操作。在實驗教學(xué)的過程中不再是過去單一的“1+1”模式，也不要死守現(xiàn)今的“1+1”模式。

在過去的物理實驗課中，只要有一位教師、一本課本就能讓一節(jié)課——四十五分鐘安排地緊湊而有序。后來，實驗課有所改進，但也只需一位教師、一套實驗儀器就夠了。于是乎社會上就必然出現(xiàn)了許多所謂的高分低能的“尖子生”和“高材生”?，F(xiàn)在的物理實驗課似乎又有所改進，一組學(xué)生有一套實驗儀器，然而一組學(xué)生當(dāng)中能動手的只有一兩個學(xué)生，而“多余”的那兩三個學(xué)生則只能望儀器而興嘆。而且在學(xué)生操作實驗之前，老師必然先做一番詳細地講解，唯恐學(xué)生不懂得如何進行實驗操作，又怕學(xué)生弄壞實驗儀器。當(dāng)然，這樣的實驗課實驗儀器也只不過是擺在實驗室中的花瓶，讓學(xué)生覺得好玩、好看而已，根本達不到真正的實驗教學(xué)的目的和效果。甚至有的學(xué)生上完實驗課后，就不知道該實驗儀器的操作了。今后，實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢必然向“STS教育”（科學(xué)、技術(shù)、社會教育）型轉(zhuǎn)化。單一的“1+1”模式將要被淘汰，而在實驗過程中要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維，要注重實驗的過程，懂得分析、歸納、總結(jié)實驗的結(jié)論的能力。將來的實驗教學(xué)中實驗教學(xué)的模式應(yīng)該是“1+2”的模式，在實驗教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，再借助實驗的儀器進行教學(xué)，而當(dāng)中教師只能起到輔助和指導(dǎo)的作用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的操作動手能力，也創(chuàng)新了學(xué)生的思維。

讓學(xué)生將課本中所學(xué)到的物理知識和理論與日常生活中存在的物理現(xiàn)象和規(guī)律有效相結(jié)合，從而實現(xiàn)了理論與實踐的滲透。使學(xué)生能較容易地掌握物理知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，在實施全面發(fā)展的教育中重視學(xué)生的個性主動發(fā)展，更合理地、最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育既要培養(yǎng)尖子學(xué)生和高科技人才，還要培養(yǎng)那些沒能升入高校的學(xué)生，使他們發(fā)揮自己的聰明才智，在社會上找到適合發(fā)展自身個性的位置，成為建設(shè)祖國的一支不可缺少的大軍。