讓幼兒的情感融入繪畫的全過程

繪畫，是兒童不教自為的一種自然發現。繪畫活動就是將眼睛所見，引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。繪畫作為一種視覺藝術，具有強烈的直觀性，對兒童有很大的感染力。兒童在繪畫中所創造的藝術形象，既是他們對周圍生活環境的反映，又是他們對事物主觀的審美感受和評價。新《綱要》提出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”，“應支持富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。對此，筆者認為：繪畫應是一個充滿個性色彩的過程，他應融入孩子的思想、孩子的感情。

一、以興趣的激發為幼兒樹立繪畫的信心。涂涂抹抹是每個兒童都喜歡和經歷過的，他們常常是不由自主的尋找一切可以圖畫的工具和材料，在墻上、地上進行涂鴉，兒童的主體能動性得到最好的發揮。

1.利用其好奇心，激發繪畫的興趣。教師應該尊重幼兒的興趣，抓住教育契機，在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。如果能滿足幼兒的興趣和需要，他們常常會在各場合自發地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中。當幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現很投入，也是最開心的時候。

2.利用童話傳說，賦予感情色彩，激發繪畫的興趣。孩子的世界是充滿童話色彩的世界，在孩子的眼里，整個世界都是童話的：太陽會笑、植物會哭、小動物都是他們的好朋友……。在活動中，如果能充分利用童話資源，就能夠激起孩子內心中的情感共鳴，使幼兒自覺的將興趣轉移到繪畫中，進而達到樂畫的效果。

二、以積極的情感為幼兒創設良好的繪畫環境。孩子們的涂涂畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維。是幼兒表現自我以及與人交流的過程，關鍵是我們如何走進幼兒的生活，引導他們大膽地表達自己的想法。教師的情感必須是積極的、肯定的，用自己的情緒去帶動、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗。

1.巧設情境，調動繪畫欲。好奇心強是幼兒心理的一大特點，教師可利用這一特點，為幼兒創設一定的情境，使之身臨其境中，產生繪畫的欲望和熱情。如小班的繪畫《下雨了》，教師在紙上畫一個撐傘的小孩，“下雨啦，下大雨啦”“刮風啦”，幼兒根據老師的語言提示，畫出長短不同的線條、斜線條等。情境的創設，使幼兒感到新奇而有趣，并興致勃勃的去參與，以滿足自己的好奇心。

2.創設寬松的氛圍，激發創作欲。幼兒的內心情感是很豐富的，他們所描繪的每一個點、每一條線都是一種內心世界的反映，是一種情感的外在體現。這些看似“亂七八糟”的點和線，也許你一時看不懂，但孩子自己明白。這是一種發自內心的情感“音符”。幼兒的繪畫反映了他們的心理發展水平，表現出一種天真無邪的稚拙美，那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個性，充滿魅力，常令成人們贊嘆不已。我們應當從孩子的視角去體驗他們內心的情感，讓孩子自由的表達內心真實的情感，充分激起孩子的創作欲望，讓他們有充分施展個性的機會，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。

3.積極引導，滿足成功欲。在活動中，我們經常遇到這樣一種現象：幼兒拿起筆沒一會兒，就舉著繪畫紙說：“老師，你看我畫的”、“老師，你看我的”，仔細一看，他們只是在紙上畫了一些不知名的點和線，或一些涂鴉的圖案。對于這種現象，你也許會很氣憤，但如果你了解幼兒的話，他們是在向你傳遞了一個重要的信息，他開始喜歡畫畫了，他只是在試探你對他的態度，需要的是得到老師的表揚。往往教師一句親切的提示，一個贊許的眼神，都能使幼兒增強自信，使幼兒自我得到充分的肯定。因此，對于這種發自內心的對繪畫的喜愛之情和表現欲，我們應該給予正確的引導，由衷的表揚，滿足其成功欲。

三、以發展的眼光賞識性評價幼兒作品。美術對于兒童和成人的意義完全不同，美術對成人來說有著嚴格的內涵，而對兒童來說是其發展的一種表現，是一種交流的方式，因此我們要站在兒童的角度、以兒童的視角看待幼兒作品。評價時，要根據幼兒的實際水平，除能力強的給予肯定。有進步的也要表揚，對差的更要鼓勵，以使每個幼兒對自己有信心，對繪畫有興趣，在這基礎上，才有可能提出更進一步的要求，使幼兒在原有的基礎上，都能得到提高，從而達到發展智力，提高審美能力的目的。

1.興趣評價。在繪畫活動中，高度地評價幼兒的參與興趣和參與熱情，有助于幼兒將主動參與意識貫穿繪畫始終。如教學《黃色和藍色》一課中，幼兒對兩種顏色調和產生第三種顏色的情景很感興趣，很想動手調一調。教師就應該對幼兒的這一探索熱情報以肯定，表揚并保護幼兒的參與意識，鼓勵幼兒動手嘗試。

2.創意評價。幼兒作畫，可以打破時空界限，不受顯示生活的約束。如繪畫《未來的房子》，有的幼兒設計的房子像汽車，可以開著跑；有的幼兒把房子設計到月亮上、大海里，甚至漂浮在空中，令人耳目一新……這些富于幻想的創造思維，教師就應十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。

3.結束評價。活動的終結階段主要是作品評價階段。對于幼兒的作品，尤其是優秀的作品，我們不能大而化之的評價，對看不懂的作品，更不能拒之門外，而應該去領悟孩子為什么用這種畫法來表達自己的感受。