初中《思想品德課》多樣化教學方法探究

一堂好的《思想品德課》應該是以促進學生的道德品質的完善為目的，促進學生完美品格的全面發展。然而，由于學生所處的特殊年齡階段，往往使他的品質的發展具有潛在性和延后性，因此是否促進了學生的發展很難及時加以量化。如何提高學生的學習積極性，怎樣實現學生全面發展，已成為廣大教師關注的重要問題。根據我多年的教學實踐，本文擇其重點，從理論與實際相結合的方式上，探究一些新形勢下的《思想品德課》的教學方法。

一、必須首先要讓學生“愛上”《思想品德課》

我們發現，一個人尤其是未成年人，當他（她）喜歡某門課或某個老師的時候，他（她）就會高高興興地全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的效果。因此，在思想品德的教學中，就必須千方百計創設快樂、愉快的學習環境，激發濃厚的學習興趣，觸動學生的靈魂，從而提高教學效果。但是在傳統的初中思想品德課程教學中，老師衡量學生是否優秀的標準是學生對知識的識記程度，也正是教師這種過于對知識性看重的定位，使學生對這門課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法。但是，我們應清楚意識到這種對學生“假大空”的宣傳式教學不僅忽視了對學生的思維以及探究能力方面的培養，而且影響了思想品德課課程的改革，背離了“思想品德課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養社會主義思想品德奠定基礎”（《中學德育綱要》）的要求，成為了讓學生樂意學習思想品德課的制約瓶頸。

二、積極探索讓學生“愛上”《思想品德課》的方法

1.大量搜集和積累學生喜歡的素材。讓學生“愛上”思想品德課，離不開大量的學生喜歡的精品素材。千萬不能臨時抱佛腳去瞎編素材，不然學生會認為老師在騙他們。搜集、積累素材的途徑很多，只要我們肯用功，肯用心，工作中、生活中的素材是不少的。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例，看一些書籍、雜志或報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視媒體上的信息等等。應注意的是應隨時把獲取信息資料作好記錄并在使用時進行必要的加工處理。

2.采用多樣化的教學方式讓學生自主學習。自主、合作、探究的學習方式是新課程改革的要求。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的課堂。教師要用智慧去吸引學生的注意力，做到“動”“靜”結合，用哲理的思辨感染學生，用感性與理性的結合去深化對知識的掌握和鞏固。

采用多種教學方式的目的在于讓學生“愛上”思想品德課并教會學生如何學習，從而達到改變學生對知識的獲得方式的目的。不管采用哪種方式，學生的自主學習應是基礎，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及老師從“保姆型”到“自主型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解便在無形中增加了約束成分。但是，教師最要意識到，知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己去掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發。最后，讓學生自己去“說”對知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駕馭能力。

3.在民主和平等的基礎上讓學生“愛上”老師。有一成語叫“愛屋及烏”。只有學生喜歡你，你的教學才能被學生接受。對于學生來說，教師不僅應該是知識淵博的智者，而且應該是道德修養的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師應具備崇高的思想道德素質和精湛的業務水平。烏申斯基說過：“教師的道德個性是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。”教師的品德修養、道德行為、人格力量無時無刻不在影響著學生。為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣，堅定的信念、意志，勇于改革的創新精神狀態去影響學生。一個獻身于教育事業的思想品德課教師應當具有遠大的理想，堅定的立場，高尚的情操，豐富的知識，認真的態度，這將會對學生起著示范作用，使學生在耳濡目染中不斷改造自己的世界觀、人生觀、價值觀。同時，老師還必須與時俱進，轉變觀念，勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰你的權威。讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發表。此外，教師的個人魅力，比如生活的言談舉止，衣著打扮，親和力，責任心都可能影響你在學生心目中的形象，進而影響你的教育教學效果。

思想品德課的教學方法眾多，尤其是在新的課程改革的背景下，教學方式僅是教師培養學生的一種手段。學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是最終目的。因此，在思想品德課的教學過程中，要本著“因材施教”的教學原則，對學生開展層次教學，通過對學生差異性培養讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化課程知識，讓學生懂得學習與實踐相結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展方向，從而促進學生學習全面發展與進步。