探索初中英語課堂教學

英語教學是語言教學，語言環(huán)境是人類學習語言的重要條件，著名的語言學家克魯姆認為，成功的外語課堂教學應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學過的語言材料。同時，英語的實踐性、交際性也決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進行，而現(xiàn)實生活中學生學習英語不可能有良好的語言環(huán)境，這就要求我們英語教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實生活的語言情境，置學生于真實語言中，身臨其境感受英語氛圍，是Learn English而不是Learn about English。把英語單詞、句子、規(guī)則通過特定的訓練向?qū)W生進行形象的滲透和強化，豐富他們的感知，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，使課堂教學充滿形象性、趣味性、交際性，從而激發(fā)學生的學習興趣，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力。

如何創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，培養(yǎng)他們的能力呢？近年來，本人在教學實踐中，對創(chuàng)設(shè)英語教學情境，優(yōu)化課堂教學過程，進行了一些積極的探索和嘗試，取得了較好的效果，下面結(jié)合我的教學實踐談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

1.導(dǎo)入營造情境。“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是新課的序曲，不僅要給學生帶來親切，新鮮的感受，還能誘發(fā)學生主動探索的愿望，進入“我要學”的最佳心態(tài)。而且課前三、五分鐘是學生由心理準備進入角色的時刻，是營造課堂氣氛，引起學生興致的關(guān)鍵，也是學生練習聽說的一次機會。因此，我常以“Free talk”、“值日報告”、“講故事”、“Talk about a topic”等來開始新課。有時讓學生朗讀一篇短文，并向其他同學提問，檢測聽的效果，最后根據(jù)考試朗讀標準，給予打分，并提出改進措施。通過這些英語問答和交談的方式，把學生的思維引向英語思維的軌道。這樣既鍛煉了學生的聽說能力，又為下一步語言學習奠定了基礎(chǔ)。

2.實物演示情境。教育家夸美紐斯提出，要“先示實物，后教文字”。在教學只靠語言文字這些抽象的東西，所喚起學生記憶的鮮明性和完整性遠不如實物。利用實物教學，既可節(jié)約大量課堂教學時間，又可讓學生運用多種感官接收語言信息，使學生不通過翻譯手段就能直接理解所學英語，而且能引起和保持學生的學習興趣，強化學生記憶。如教顏色名稱“What color is it?”時，我特意帶上各種各樣不同顏色的水果，如黃色的香蕉、橙色的橙子、紅色的蘋果、紫色的葡萄等來展示，教完單詞后，再收集學生的一些特定顏色的學習用品，鞏固顏色單詞，一堂課下來，各種顏色單詞學生都能背誦和運用。在教B Ⅲ L33 “be made of ”的用法時，我利用課室的實物，如課桌、門、窗子等以及把學生學習用品，如書本、鋼筆、小刀、尺子、書包等放在課桌上叫學生運用句型“What’s this in English? What’s it made of?”進行操練。在這些真實的語境、語意中，學生的接受能力很強，反應(yīng)敏捷，回答正確。

3.圖畫呈現(xiàn)情境。圖畫是展現(xiàn)形象的主要手段，利用簡筆畫、掛圖、課文插圖等呈現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。簡筆畫具有簡便易操作，幽默風趣，通俗易懂等特征。運用簡筆畫進行教學形象直觀，生動活潑，易于學生加深印象，理解所學內(nèi)容。在教“現(xiàn)在進行時”，我畫了幾個簡單的動作，讓學生猜“What is he/she doing？”時，還讓學生上黑板畫和演示某一動作，讓學生猜，他們非常踴躍，而且表達流利。在教個子高、矮、胖、瘦時，簡筆畫形成強烈的對比，學生在輕松愉快的氣氛中記住了單詞。

4.音樂渲染情境。音樂具有特殊的感染力，給人以豐富的美感。它以特有的節(jié)奏、旋律塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中去。如：JEFC book ⅡLESSON 49，內(nèi)容是“Come to the party”，上課一開始，我就播放《Happy Birthday》這首大家都比較熟悉的歌曲，隨音樂提出問題：“Who is having a birthday party?”，把學生自然地引入課文，增加了教學的藝術(shù)效果，使語言材料提供的意境和音樂暗示意境達成一致，激發(fā)學生思維，產(chǎn)生聯(lián)想，形成頓悟。用音樂渲染意境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲，也可以組織學生學唱歌曲，作為對學生進行語言訓練的形式。如在入門階段，當學生學會了英文字母的發(fā)音以后，教唱一首歌曲很有必要。

5.媒體豐富情境。電教多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，它能為學生提供豐富的感性材料，吸引學生的注意力，幫助學生理解抽象的概念，在教“bad-worse-worst”時我制作了三張幻燈片分別是三位同學在考試中的成績：Fang80分，Lily60分，Lucy50分，鮮紅的分數(shù)呈現(xiàn)在同學們的眼前，他們都異口同聲地說出：“Fang is bad.Lily is worse. Lucy is the worst.”這就說明了學生們在所給語境下能理解運用所教的知識。多媒體具有容量大，信息多，趣味濃、效率高的優(yōu)點。例如JEFC的BⅡL51 Ann’s birthday party。學生對外國人的待人接物方式以及文化背景不甚了解，而且文中生僻單詞較多，為了解決這一問題，就用多媒體播放了課文的全過程錄像，讓學生看圖像簡述，臺上臺下都會為party的活躍氣氛所感染，學生也學會了待人接物的社交方法。