初中數學課堂情境教學中情境創設策略初探

數學課堂情境教學中的情境創設，是教師在一定的教學目標要求下，以促進學生數學地發現問題、分析問題和解決問題等諸能力協調發展為目的的設計過程。其核心意義是激發學生的問題意識和促進探究的進行，使學生的思維處在爬坡狀態。情境作為激發學生的經驗，加強經驗與學習內容的聯系的載體，一方面，它可以包含激發學生已有知識和經驗的信息，另一方面，也能將要學習的內容進行設計后包含到情境中，以拉近與已有知識和經驗的距離，為學生提供知識的生長點。因此，為了幫助學生較深刻地理解當前學習內容的意義，教學的重要任務就在于根據學生學習目標和學習內容的特定需要，創設能引發其主動建構的情境。本文將從以下幾個方面論述初中數學情境教學中情境創設的若干策略。

一、利用故事創設情境

喜歡聽故事是每個孩子的天性，生動的故事情節能極大地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生迅速進入“探究性學習”狀態。

例如：在北師大版七年級上冊第二章第十節“有理數的乘方”的教學中，我創設了這樣一個故事情境：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這位大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米、……一直到第64格。”“你真傻！就要這么一點米粒？！”國王哈哈大笑。大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”你認為國王的國庫里有這么多米嗎？學生們馬上議論紛紛，有的說“有”，有的說“沒有”，雙方爭論起來。我告訴大家，要滿足大臣的要求，國王的國庫里應有264--1粒米，以100粒米/克計算，約為1845億噸。顯然國庫里不會有這么多米。這里出現了一個新的數字264，它是什么意思呢？接下來組織學生探究乘方的意義。這一懸念的設置，使學生產生好奇心和濃厚的興趣，急于釋疑，很自然地把學生引入到生機盎然的學習情況中去。

二、利用兒歌創設情境

兒歌是一種抒情的藝術表現形式，通過有趣、朗朗上口的節奏，激起學生豐富的聯想、想象，給學生以美的愉悅感，使學生心馳神往。

例如：在北師大版七年級上冊第三章第一節“字母能表示什么”的教學中，一開始我就給學生呈現了一首“永遠唱不完的兒歌”：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；……”你能用字母表示這首兒歌嗎？這個有趣的情境使學生對本來枯燥的問題產生一種新鮮感，吸引學生的聽覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。

三、利用生活資源創設情境

教育和心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會是有興趣的。因此，我們要從學生所熟悉的現實情境和已有的知識經驗出發，讓學生能夠積極地參與其中并體會到數學學習和現實的聯系，這是激發學生數學學習興趣的重要途徑，使學生在認識數學的同時，還能學到解決問題的策略。在教學“角平分線”這一課時，我創設了這樣一個生活情境，并提出如下問題：有交叉的一條公路和鐵路，要在A區建一貨場，使它到公路和鐵路的距離相等，并且離交叉處的距離是2000米，貨場的位置到底確定在哪里呢？通過引進生活實例，極大的觸發了學生強烈的求知動機，從而使學生迫不及待地主動參與學習過程。事實證明，只有將數學與現實背景緊密聯系在一起，也就是說只有通過數學化的途徑來進行教學，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數學知識，使他們不僅理解這些知識，而且能夠應用。

四、利用活動創設情境

在新課程的教學中，《課標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，要求學生能動手、動口、動腦去進行實踐觀察，實踐探索，獲取新知識。雖然所學的知識都是前人探索、歸納好的，但我們不能讓學生簡單、被動的接受，教師要適當創設活動情境，讓學生參與到活動中來，培養學生自主獲取知識、分析解決問題的能力。

例如：在北師大版七年級上冊第三章第一節“抽樣調查——感受用樣本估計總體的思想”的教學中，我給學生創設了這樣一個活動情境：“一個瓶子里裝有一些豆子，你能用什么方法估計出這個瓶子中豆子的數目？”接下來讓學生們分組進行實驗與探究。在這個過程中，學生將通過動手試驗來體驗一種在生產和科研中經常用到的‘捉—放—捉’的方法，并用該方法解決其他類似的問題。如：估計魚塘里魚的數量和森林中某種動物的數量等。

五、利用多媒體展現情境

“學起于思，思源于疑”。激活思維是培養創造性思維的基礎。在教學過程中，如果教師能運用多媒體教學手段，針對學生的喜新好奇、興趣廣泛等心理特征，有意識地設計一些生動、靈活多樣的懸念和疑問，學生就會產生探根究源的心理，從而激發興趣，活躍思維。

如：在教學“勾股定理的證明”時，我利用多媒體創設這樣的情境：埃及金字塔處處籠罩著神秘的色彩，就連石頭與石頭之間的搭配都向世人炫耀著人類文明的成就。據科學家破譯，墓室的許多地方石塊構成的圖形，恰恰蘊涵著勾股定理的證明，現擷取其中的幾種，你們試試能否發現其中的奧妙（展示生動形象的畫面，伴以美妙的音樂）。然后，打出各種精心準備的幾何圖形。像這樣，利用多媒體課件的生動、形象和直觀的特點，不僅讓學生的學習興趣更加濃厚，對教材內容的理解更加深入，而且能使學生的思維深度在對具體情境的體驗中得到加強。