提高初中化學課堂教學效率的思考

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起。我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見：

一、關注學生主體，體現教學效果

1.激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的積極性。初中化學是一門基礎學科，作為初三年級剛開設的一門新課，學生對其充滿了好奇，因此教師應緊緊抓住學生心理的這一特征，精心準備上好學生的第一節化學啟蒙課，給學生留下深刻的印象，以培養學生的興趣，激發學生學習化學的求知欲，它的效果是其他任何一節課所無法比擬的。

如：第一節化學課從有趣的化學實驗入手，我把一小塊金屬鈉放入滴有酚酞的水中，看到的現象是：金屬鈉熔化成小球在水面上轉動，并聽到滋滋的響聲，有氣體冒出，鈉轉動的時候還拖著一條長長的紅尾巴，像變魔術一樣，效果特佳。

2.培養學生積極的思維能力，促動學生主動地融合課堂。化學課的學習由于知識點較多，學生有記筆記的習慣，但存在著學生只是機械記筆記而后再反復記憶的現象。

根據這些現象，教學中，我有意識地把黑板上書寫的概念寫錯或把我講的話說錯，有一些認真聽課的學生立即站起來糾正，我及時地加以表揚，而記好筆記的同學覺得只記筆記不聽老師講也不行，要有選擇地有思考地記筆記，我說的每一句話都要經過他們的思考，這樣既培養了學生的思維能力，又調動了課堂的學習氣氛，促動學生主動地融合課堂，起到很好的效果。經過長時間的教學，我教的學生思維比較活躍，做題速度快，遇到新題型總能迎刃而解。

3.靈活變通各種實驗，引導學生參與實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是最直觀的教學手段。為了更有效地加強實驗教學，引導學生主動參與實驗。教學中我常常對一些演示實驗和學生分組實驗作改進和變通。由驗證性實驗改為實驗設計、實驗探究，將部分教師演示實驗改為學生參與演示實驗，收到了良好的教學效果。

如：學生在學習了酸堿鹽的鑒別后，總想找機會實戰一下，為了提高學生的能力，我設計了常見酸堿鹽的鑒別，先設計好表格，將學生分組，每組提供5種不同的溶液并提供相應的五個標簽，將試管排列在試管架上，學生只知道有這幾種藥品，要求學生運用已學過的知識，利用桌上提供的儀器和藥品，給每支試管貼上正確的標簽。學生的情緒立即高漲起來，討論實驗方案，進行實驗驗證，及時記錄有關現象等等，這是課堂上教師講解所無法達到的。

二、合理安排教學內容，靈活應用教學方法

我們現行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原則，無論內容，還是內容的編排順序都是科學的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據所教班級學生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內容。科學合理安排教學內容，并不是對教材做大的調整。

如：前后相隔幾節課對調是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復習帶來不便。當然，一節課需幾課時完成，每課時內容分配，先講什么，后講什么，每節課講多少內容，講到什么程度，可根據學生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授初中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，為后面化學式、化學方程式的學習打下一定的基礎。科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高得更快。例如對于不同的內容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

三、加強規范訓練，提高書面表達能力

練習是檢驗教學效果、鞏固知識的重要手段，它既可以加深學生對所學知識的理解，又能培養學生運用知識解決實際問題的能力。是化學教學必備教學手段之一。在這一環節中，提高練習的有效性應著重注意兩方面：一方面在訓練量上，切莫用“題海”淹沒學生，而必須做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學生對精彩的試題能認真消化，促使能力的提高，都說好的老師是做一百道題給學生練一道題。只有做到習題的精選限量才能保證練的有質量。另一方面注意及時講解。只練不及時講則空，因為學生在練的過程中就會發現問題，產生質疑，剛好急需要解決，如果這時教師不及時幫他們解開疑惑就會失去良機，所以我在平常的練習教學中都讓學生先練三十分鐘，利用這段時間了解學生學習的難點、癥結在什么地方，及時捕捉教學中的反饋信息，然后再根據實際情況講解十分鐘。可以收到很高的練習效益。在教學中，我們應注意化學用語的規范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。

四、經常反思

教師對于每一節課的得失都應及時總結、反思，找出存在的問題和不足。“經驗+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發展過程中所經歷的成長歷程。教師進行教學反思是現今創新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。