淺談新課標(biāo)下的初中化學(xué)教學(xué)的體會(huì)

新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂“活”起來。在新課標(biāo)平臺(tái)上構(gòu)建的課堂教學(xué)，寄希望于教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的和有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境；為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；為學(xué)生營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性，各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析及解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生成和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展；使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類美好未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。

故此教師應(yīng)最大限度地尊重、贊賞每一位學(xué)生，給他們充分的選擇權(quán)利和發(fā)展空間，激發(fā)他們巨大潛能及豐富的感情。讓教學(xué)過程成為信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞、情緒的體驗(yàn)過程。課堂上，教師不妨輕輕地從講臺(tái)上走下來，與學(xué)生說話時(shí)彎一下腰，笑一笑。通過這些肢體語言，讓學(xué)生感到與你的“零距離”。學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)朋友，輕松的，不由自主地融入到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生想說、敢說、會(huì)說，大膽地、獨(dú)到地回答教師的提問，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。“你說、我說、大家說”的課堂氣氛，會(huì)使你感到不再居高臨下，而是和學(xué)生一起討論，一起體驗(yàn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有驚喜，經(jīng)常捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)而激情澎湃，甚至感到在課堂上就像“實(shí)話實(shí)說”主持人。

例如：在學(xué)習(xí)了食品易在空氣中緩慢氧化，食品裝入包裝袋，抽出包裝袋內(nèi)的空氣，再充入防止食品變質(zhì)的氣體，然后封口。真空充氣包裝能使食品保持原有的色、香、味及營養(yǎng)價(jià)值，防止食品受壓而破碎變形。充入食品包裝袋中的氣體是什么？我們幫助學(xué)生設(shè)置了如下認(rèn)知思維空間，我們已經(jīng)接觸過哪些氣體呢？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生的思維空間迅速打開，通過自己學(xué)習(xí)，互相商討后，最后同學(xué)們提出了氣體可能三種情況：①N2；②CO4；③H2。而教師此時(shí)并不評(píng)定是哪種氣體，而是為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，然后就“袖手旁觀”實(shí)驗(yàn)小組成員的“杰作”，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的答案。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)

化學(xué)教學(xué)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是應(yīng)該提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性。化學(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。

在情境導(dǎo)入之后，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索的過程，從而激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。值得注意的是，教師必須通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)來化解學(xué)生可能產(chǎn)生的松懈或自滿情緒，使之順利轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)——合作交流階段。

例如：探究鐵釘生銹的問題時(shí)，提出十種環(huán)境條件讓學(xué)生回家實(shí)驗(yàn)（合作學(xué)習(xí)）：①光亮鐵釘浸沒在菜油中；②半浸半露在菜油中；③光亮鐵釘完全浸沒在食鹽水中；④完全浸沒在酸性溶液白醋中；⑤完全浸在堿性溶液（堿水）中；⑥鐵鍋內(nèi)留少許水；⑦不銹鋼鏟子放在水中；⑧光亮鐵釘放在干燥試管中；⑨光亮鐵釘浸沒在燒開的水中。請(qǐng)學(xué)生小組合作準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己在哪一種環(huán)境下鐵釘會(huì)生繡，哪種環(huán)境鐵釘更易生繡。我發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的學(xué)生小組個(gè)個(gè)躍躍欲試，都迫切希望自己能找出鐵釘哪種環(huán)境下更易生銹。所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)一絲不茍，仔細(xì)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。他們樂此不疲地去探究、去發(fā)現(xiàn)，真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的是科學(xué)研究的一般過程和方法，這是以往教學(xué)中很難有的。所以學(xué)生通過自主探究性的實(shí)驗(yàn)，自圓了課本書刊上的缺憾，自悟難辯知識(shí)的真諦，自尋擺脫挫折達(dá)到成功的蹊徑，自謀解決實(shí)際問題的良方。更是培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，從而使學(xué)生初步掌握科學(xué)的研究方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。