高中美術鑒賞課教法初探

美術是人類文化最重要的載體之一，也是運用視覺形式傳遞情感和思想的一種重要的文化現象和行為。在高中開設美術鑒賞課是素質教育的需要。高中美術教學內容是面向全體學生，尊重個體對美的情感體驗與表達，通過鑒賞、應用等課堂教學，為學生審美認識、審美情感、審美創造力以及文化藝術素養的形成和發展奠定基礎，使學生參與文化藝術的傳承和交流，陶冶其情操，提高其綜合素質，促進學生身心健康發展。

依據課程改革的要求，我在教學中運用課件展示、組織寫賞析文章、校園環境寫生、參觀等靈活多樣的教學方法，既培養學生的探究性學習能力，也使學生以美術學科為特征的知識、能力、情感和個性得以初步形成，從而提高學生的審美素質和能力。

一、將美術理論淺顯化、形象化

教學中避免過分強調美術學科特征。上課時大量使用美術專業名詞和術語，或直接套用教材中的語言，將學生本以為生動有趣、輕松愉快的美術鑒賞課上成深奧難懂的“學術研究課”，這是中學美術鑒賞教學的大忌，既不符合中學生的認知規律，也不符合美術鑒賞課的學科特點，學生享受美的愿望得不到呵護，美術鑒賞的學科目標也難以實現，更嚴重的是導致學生對美術鑒賞興趣的喪失。我在教學中，盡量將教材內容融會貫通，自我消化，再根據學生情況，深入淺出地表述出來，利于學生理解。如我上《獨樹一幟—古代中國畫》一課，為使學生理解“客觀形象”與“藝術形象”之間的關系，我在黑板上重重寫出詞語“江山如畫”，學生都知道這個詞的意思是形容自然風光非常優美。我進一步引導：“形容風光優美，為何用‘畫’形容呢？”學生通過討論并踴躍發表看法，我適時肯定學生的答案并歸納：“這里的‘畫’泛指藝術形象，這個詞說明，藝術形象比自然形象更美。”我繼續發問：“為什么藝術形象比自然形象更美呢？”由此引發學生對藝術形象特點的思考和理解。

二、培養學生探究性學習能力

教學中緊扣《普通高中藝術鑒賞課教學大綱（初審稿）》及美術教材特點，運用現代教育技術和手段，采用靈活多樣的教學方法，融思想性、知識性、藝術性和情感性于一體，有意識地培養學生探究性學習的意識和能力。如在課堂教學結束前幾分鐘，針對下節課教學內容提出幾個相應的研究性問題，要求學生在課余時間到校圖書館、閱覽室、網站、書店去收集、下載和整理信息，課堂上發布，展開討論，教師點評。如，教學《新的探究—現代繪畫、雕塑和工業設計》一課，我在課前提出研究性問題：現代商業美術的門類有哪些？現代商業美術的發展現狀如何？要求學生利用課余時間收集信息，或逛大街、逛商場親自考察，結合電視廣告、報刊雜志廣告，了解現代商業美術的特點，門類以及現狀，針對問題寫出報告，每小組由中心發言人在課堂上發布所寫的報告。實踐證明，美術鑒賞課注重培養學生探究性學習能力，有效地提高了學生的學生自主性和學習興趣，使學生在自主地獲取知識的同時，開闊了視野，擴大了知識面。

三、引導學生感受生活中的美

我常帶領學生暢游在校園的休閑園林中，引導學生感受校園之美。那縱橫交錯的水泥大道，道旁鑲嵌著彩色的地磚，彩色地磚仿佛是一條條美麗的絲帶，緊系著綠色的草坪，綠草坪上零星地點綴著塊塊花圃，花圃內百花爭艷；從遠處看，一處處園林，一組組造型別致的花臺猶如美麗的圖案；花圃、草坪中的文化、科學、藝術名人雕塑，使人感受到豐厚的文化內涵。無論你是從遠處鑒賞，還是漫步于園林之中，所見的都是一幅幅美麗的圖畫。我引導學生描繪這些美景，并借助這些實景，講解美學的一些法則，如怎樣運用點、線、面之間的關系，如何運用對稱與勻衡，變化與統一的法則，如何搭配色彩等等，這樣既把枯燥的美術理論變為生動的實例，使學生容易理解和接受，也利于提高學生的自覺審美意識，使學生認識美、鑒賞美的能力得以培養和提高。

高中美術課時安排不多，教學班也不多，要組織學生走出校門去感受生活中的美，難度很大，我就根據教學內容，到大自然中，到大街上、到大商場中拍攝一些DV，在課堂上播放，使學生認識到美術作品就在我們的身邊，美術滲透到人類生活的衣、食、住、行各個方面，一切人造物都是美術家和設計師精心設計的產物。作為現代中學生，應該感受生活中的美，學會鑒賞美，不斷提高審美能力，使自己成為一個審美情趣高尚的人。

高中美術鑒賞課教學的目的是培養和提高全體學生的文化藝術素養，這就要求教師首先要想方設法培養與呵護學生的學習興趣，進而使學生形成以美術學科為特征的知識、能力、情感和個性，為了達到這個目的，教師在教學中根據學生實際、學校辦學條件和當地人文特點，不斷探索有效的教學方法，是提高美術鑒賞教學效率的有效途徑。這是我近年來在教學中體會最深的一點。