淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

課程改革的核心任務(wù)是要改革原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是這場(chǎng)改革的重要目標(biāo)之一。如何才是有效的課堂教學(xué)，這里粗淺談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體，意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置富有“彈性”的活動(dòng)情境，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

二、在討論中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中發(fā)展自我。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課改的重點(diǎn)之一。讓學(xué)生以討論的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到“合作探究”的目的。哲學(xué)家培根指出：“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪，將使思想銳利。”我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》一節(jié)中的例6，即“分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，首先讓學(xué)生拿出自己課前制作的表示“ 1 2”的圖形看圖分組討論，然后匯報(bào)每一小組分別發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自己探索，自己解決問題，讓學(xué)生在討論中得出比較這類分?jǐn)?shù)大小的方法，老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組中的學(xué)生有的善于抓重點(diǎn)，有的善于概括，在有的善于語言組織，大家暢所欲言，互相補(bǔ)充，互相合作，互相評(píng)價(jià)，還時(shí)不時(shí)有學(xué)生向我挑戰(zhàn)——提出一些問題讓我作答。學(xué)生由討論到爭(zhēng)論，進(jìn)而得出結(jié)論；比較這類分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，只比較分母，分母大的分?jǐn)?shù)小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。“只比較分母，分母大的分?jǐn)?shù)小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大”。最后把結(jié)果延伸到時(shí)了只要分子相同，分母不同的分?jǐn)?shù)比較大小，都可以運(yùn)用這個(gè)結(jié)論。學(xué)生自己經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的東西，遠(yuǎn)比老師硬塞給他們的要容易接受得多。學(xué)生在討論合作學(xué)習(xí)過程中，與文本的撞擊、與教師的撞擊，以及與他們之間的撞擊，都是在思考中閃現(xiàn)出的智慧的“火花”，都體現(xiàn)了他們的合作探究精神和自我發(fā)展精神。

三、師生以平等方式學(xué)習(xí)，縮短彼此間的距離。課堂是師生之間交互對(duì)話的舞臺(tái)，師生之間不應(yīng)該是醫(yī)生和病人和關(guān)系，更不應(yīng)該是上級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，教師就與學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)伙伴”的關(guān)系。實(shí)踐證明，民主型的教學(xué)方式，以使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。課程改革要求教師處于平等中的首席地位。開學(xué)不久，試著將一年級(jí)教室的講桌搬走，將學(xué)生分成5人或6人一組，圍坐在4張課桌旁，課堂上，學(xué)生以小組討論式學(xué)習(xí)，我不時(shí)走到學(xué)生中間看一看，坐一坐，有時(shí)甚至站到他們中去，與他們一起平等對(duì)話，平等交流，以縮短教師與學(xué)生之間的現(xiàn)實(shí)距離與心理距離。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的那種生疏感和對(duì)教師的畏懼感漸漸消失，很多學(xué)生都愿意與教師接近、親近，上課也很積極認(rèn)真。上課時(shí)我常把學(xué)生集攏來，師生圍坐在一起，讓學(xué)生在這種平等的環(huán)境氣氛下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。孔子不也奉行席地而坐的討論式教學(xué)嗎？這大概就是主張師生平等吧！后來，一位學(xué)生對(duì)我說：“我原以為老師都很兇，一定會(huì)命令我們認(rèn)真聽講，命令我們做作業(yè)和做一些其它事情，現(xiàn)我不這樣認(rèn)為了。”他說話時(shí)把“兇”和“命令”說得特別重，而證據(jù)卻很輕松。這不正是平等式學(xué)習(xí)的效果嗎？教師和學(xué)生融為了一體，整個(gè)課堂活而不亂，學(xué)習(xí)效率也就不言而喻了。

四、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課程改革要求把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生作評(píng)價(jià)的主人，允許學(xué)生對(duì)自己和他人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，讓學(xué)生對(duì)自己和他人的進(jìn)步作出判斷，學(xué)生是自己和他人提交作品的質(zhì)量和價(jià)值的最終仲裁者。赫爾巴特說過：學(xué)生在老師面前，天然應(yīng)當(dāng)保持一種被動(dòng)的狀態(tài)。這種主張，隨著課程改革的深入，越來越不被人承認(rèn)。作為老師，現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)徹底否定這種主張，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生。但不同的學(xué)生有著不同的悟性，不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)他們主動(dòng)參與的程度有著不同的影響，我班有幾們學(xué)生知識(shí)面廣，思維靈活，語言豐富，而且自信又愛評(píng)價(jià)別人，別人表揚(yáng)他，他會(huì)很謙虛，幫他指出不足，他也會(huì)虛心接受，還時(shí)不時(shí)“解剖”一下自己。抓住這個(gè)有利條件，在這幾位學(xué)生的帶動(dòng)和影響下，我上課時(shí)采用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與度相當(dāng)高。自我評(píng)價(jià)，可以還給學(xué)生一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)，通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)了自我，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了關(guān)心自己的進(jìn)步，還學(xué)會(huì)了關(guān)心他人的進(jìn)步，既學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，又學(xué)會(huì)了解決問題。兩者相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。