在小學數學教學中如何引導學生進行探究性學習

新課程改革提倡自主合作探究的學習方式。探究式學習，顧名思義，就是鼓勵學生對“問題”的研究，引導學生在學習中善于提出問題、思考問題并找到解決問題的辦法，提倡質疑、鼓勵探究、重視實踐。其核心是改變學生的學習方式，目的是培養學生的創新精神和實踐能力。掌握了探究性學習的基本特征，有利于理解探究性學習的內涵。在探究學習中，學生能夠提出自己的學習問題，獨立思考如何獲取自己希望知道的知識，這就要求學生進行更加深入的認知加工。教師僅僅是學習過程的幫助者，促進者，與課堂授課相比，學生要承擔更多的認知加工，通過實踐，解決自己提出的問題。那么，如何在小學數學課堂教學中引導學生進行探究性學習呢？筆者認為可以采用如下策略和方法：

一、開放教學環境，激發探究的興趣

探究性學習以改變學生的學習方式為著眼點，幫助學生主動探究知識，提高解決實際問題的能力，是一種有利于終身學習、發展學習的方式。但是，如果學生從心理上抵制探究性學習，它的意義也就無從談起。怎樣吸引學生進行探究式學習呢？俗話說的好，“興趣是最好的老師”，這就需要教師以新課程理念為引領，建立新型的師生關系，為學生創設一個民主寬松的學習環境，營造一種平等愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現，樂于創造，保證探究活動的順利進行。

二、加強動手操作，提供探究的機會

皮亞杰認為:“一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新發明，至少由他重新構建，而不是草率地傳遞給他。”因此教師在教學中應突破教材的局限，變傳遞結論為讓學生主動發現真知。華盛頓圖書館墻壁上的三句話闡述的更簡單和確切：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，它形象地說明了動手操作的重要性。小學數學教學，更要注重動手操作。學生自主操作、動手實踐，經歷探索知識的過程，對知識的理解才能深化，記憶才會牢固，推理才能嚴密。比如在計算圓柱體的面積時，學生僅僅通過公式學習，當然不如讓學生親自動手做一個圓柱再打開操作更直觀和印象深刻。

三、組織小組合作學習，提高探究的效率

合作是人類社會賴以生存和發展的動力，合作探究是小學數學探究性學習的重要形式，自主探索與合作交流更是學生學習數學的重要方法。學生在獨立思考的基礎上，通過小組合作充分展示自己的思維并進行交流，達到取長補短的目的。在小組里，學生的不同智力水平、不同思維方式經過交流、整合，有的得到修正，有的得到提升。同學們集思廣益，相互補充，共同討論，不斷提出新的觀點，在大家的一致努力下用試驗證實，最后得出正確的結論，這樣就營造了一個合作探究的氛圍，讓每一個學生都能體驗探究的樂趣，品嘗成功的甜果。

四、注重鞏固和反思，提高探究的效果

探究性教學過程中組織引導學生鞏固反思是必不可少的。鞏固的目的是加深學生對所學數學知識的理解；反思則可以強化探究過程并逐步加深印象，再次體會探究的樂趣，增加主動學習的內驅力。比如在“比例的基本性質”的教學中，我安排了三個層次的練習：1.運用比例的基本性質，讓學生判斷：6∶3和8∶5，0.2∶2.5和4∶50每組中的兩個比能否組成比例？2.根據3×40＝8×15寫比例，能寫多少個？3.你能用3、7、12、9這四個數組成比例嗎？若不能，請從3、7、12、9中替換一個數，使之組成比例。這種練習層層遞進，使學生在鞏固和加深比例的基本性質理解的同時，培養了從基本概念出發思考問題的習慣。

五、優化評價，保護探究的熱情

一般來說，探究性學習包括以下過程：發現提出問題——猜想與假設——通過觀測、調查、實驗等各種方法收集各種證據——分析論證——得出結論——評價與交流。在探究的過程中，評價的作用不容忽視。首先，學生的探究不一定能100%尋求到正確答案，教師應鼓勵學生“出錯”，保護學生探究的信心和熱情；另一方面，當學生和教師解決了本堂課的主要問題之后，教師可以放手給學生一個自我展示的機會，向學生提出“你還有哪些新的問題、新的發現，愿意與大家一起探討、研究”的問題。當學生提出問題后，教師不必急于給出正確的答案，而要盡量為學生的學習留有較大的學習空間與自主性，通過學生之間的相互啟發和教師的適度參與，使問題得以明確。對于一些超出本節課教學要求、在短時間內難以圓滿解釋的有探究價值的問題，教師可以采取把課上問題延續到課下研究的方法，增加課堂教學的延伸性，可以使不同學生在探索過程中，得到不同的收獲。

以上談到的主要是在課堂上的方法，實際上，探究性學習作為一種新的學習方式，它的掌握與應用應該是全方位、多維度、全時空的，既可以在課堂的學習過程中應用，也可以在課外的活動學習過程和家庭的生活學習過程中應用；既可以是課本學習內容研究，也可以是課外生活內容的研究。讓我們首先從課堂上做起，讓探究從課堂走向課外，多給學生一些探究的機會，充分發揮學生的主體作用，讓他們學會思考方法，不斷提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，為今后可持續性學習、終生學習奠定良好基礎。