運用電子白板提高課堂實效

現今，交互式電子白板作為新型的現代教育手段走進課堂，打破了以往的傳統教學模式，使教學更加方便有效。在小學數學教學中，適時恰當地應用交互式電子白板來輔助教學，能優化教學過程，提高課堂教學的實效性。

一、以激發興趣為切入點，用電子白板創設問題情境

學生對學習有濃厚的興趣，將是其獲得知識和發展能力的最大動力。創設有興趣的問題情景使學生對學習內容本身發生興趣是激發學生積極主動學習的一種最實際、最直接的內驅力。而利用電子白板就可達到這一目標。

例如：在教學《三角形的高》時，將三角形的高融入小朋友玩球的游戲中，三個小朋友在一塊等邊三角形草地的三個角上分別要盡快拿到對面的球，問它們分別應怎樣設計線路才能贏得這場比賽？這個問題情景中的“盡快取到”的要求就是三角形的高，它比一般地在教學中讓學生畫垂線段學習高更能讓課堂充滿探究的興趣。當學生的設計用動畫得到驗證后，再利用白板普通筆的作用進行描紅，強化三角形的高，動靜結合使學生充分感受知識的發展過程，激發學生的求知欲。

二、以突破重難點為關鍵點，用電子白板實現化靜為動

在小學數學教學過程中，充分利用交互式電子白板的優勢把教材中靜態的圖片動態化，把知識的形成過程淋漓盡致地呈現在學生的眼前，從而突破重難點。

例如：在教學《線段、射線、直線》時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上利用交互式電子白板設計一個繪畫演示的環節：在白板上畫一個點，然后從點的一端畫出一條水平線，通過伸縮學生看到射線的生成過程，學生悟出了射線的特征，一個端點，可以向一個方面無限延長，無法度量。接著在下面再畫一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此讓學生理解直線的生成及其特征。接下來在白板上畫兩個點，用水平線連接兩個點，通過閃爍將線段的生成呈現給學生，讓學生明白線段有兩個端點，可以度量，有長度，不能延伸。這樣的演示過程使學生一下子就明白線段、射線、直線這幾個很難理解的抽象概念，幫助學生很快掌握了三者之間的區別與內在聯系。

三、以優化過程為著力點，用電子白板拓展教學資源

交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影只能用于展示的缺點，實現了現代教育技術與傳統教育技術的優勢互補，最大限度地融合了教學資源，能夠有效地集中學生的注意力，實現師生互動、生生互動。

例如：在教學《三角形的面積》一課時，用交互式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程。在白板上畫出一個三角形，接著復制一個三角形，然后通過對其中的一個三角形旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個平行四邊形，并用不同顏色的筆演示拼成的平行四邊形與原三角形的對應關系（底、高），學生從中領悟到這個拼成的平行四邊形的面積和原來的三角形的面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。

四、以提高效率為出發點，用電子白板架起感官通道

電子白板讓“黑板”變“白板”，使得以前色彩單調，僅次于手寫字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可以板書，又可以展示，還可以使學生學習的內容圖、文、聲、形并茂，動感逼真，形象直觀的展現調動學生的各種感官參與認知過程。

例如：在教學平行四邊形、三角形、梯形的面積公式時，用交互式電子白板直接、靈活展現割補、旋轉、平移的方法及公式的推導過程，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官（視覺、聽覺、運動覺），喚起學生的情感活動，使學生在認知活動中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學習數學知識的自信心。

總之，在小學數學教學中，根據學生的認知規律和年齡特征，適時恰當地應用交互式電子白板輔助教學，采取有效教學策略，不僅可以做到數形結合，音形兼備，動靜協調，為老師和學生互動搭建平臺，而且能充分調動學生的多種感官參與數學知識的探究活動，從而更好地打造高效課堂。