如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課充滿樂趣

新課程改革提出課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空。這就要求當(dāng)前學(xué)校教育必須打破傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的課堂權(quán)益一直沒有引起足夠的重視，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅采取學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存等手段，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終處于“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以致許多孩子失去童年的歡樂和自由，失去了全面發(fā)展的條件和環(huán)境。那么，如何才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課充滿樂趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、營造“快樂民主”的教學(xué)氛圍

心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛護(hù)學(xué)生，積極營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個(gè)好心情，面帶微笑的進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)蹲下來和孩子們說話。我經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問學(xué)生：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

如：教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》，為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個(gè)子大哥叫時(shí)針；高個(gè)子弟弟叫——分針；細(xì)腰妹妹叫——秒針。然后我請(qǐng)小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會(huì)這樣編？先請(qǐng)一、三、五、七組的小朋友觀察時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)的？請(qǐng)二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉(zhuǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請(qǐng)他們交換觀察。此時(shí)，有個(gè)小朋友已經(jīng)忍不住了，說道：時(shí)針大哥平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請(qǐng)他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。學(xué)生因此受到了啟發(fā)：“秒針平時(shí)最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細(xì)腰妹妹。”通過這樣貼近學(xué)生生活的語言，以及形象生動(dòng)的比喻，同學(xué)們一下子就把時(shí)針、分針、秒針給區(qū)分開來了。同時(shí)，因?yàn)閮焊韬苡腥ぃ@種“民主、快樂”的教學(xué)氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“自主參與”的教學(xué)過程

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)地接受外在信息。孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對(duì)學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特別大的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一堂成功的教學(xué)，應(yīng)使每一位學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，因?yàn)檎n堂不僅是掌握真理的場(chǎng)所，更是發(fā)現(xiàn)真理的地方。一方面作為教師應(yīng)該了解：孩子眼里的數(shù)學(xué)，與成人眼里的數(shù)學(xué)是不一樣的。學(xué)生會(huì)有很多怪想法，這些想法可能不是純數(shù)學(xué)的東西，但體現(xiàn)了孩子們可貴的思維，在我的課堂里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情境。

如：在教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生計(jì)算“23×3和24×3”，在得出正確答案后，有一只手高高舉起：老師，我還有一種想法——24×3＝69＋3＝72。是的：23×3＝69，24×3比23×3多了一個(gè)3，所以可以用69＋3＝72。多么聰明的孩子，我馬上非常高興的肯定了這位同學(xué)的發(fā)言。我想：教師如果能夠欣賞孩子們的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課給他們帶來的無盡“快樂”。另一方面：教師要大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材，用教材本身的魅力來吸引學(xué)生，給學(xué)生帶來快樂。在教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，我先請(qǐng)小朋友們從自己身上找出一些數(shù)字。如：自己有1個(gè)鼻子，就找到數(shù)字1。這下子，他們可高興了，紛紛舉起了小手。我要求相同的數(shù)字不說，他們還是找出了好多：自己的衣服上有6粒紐扣——6，自己的耳朵像“3”，自己有2只手——2，四肢——4，眼球像“0”……然后我請(qǐng)小朋友們用自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)字，組成不同的兩位數(shù)乘一位數(shù)的算式，他們快樂的組著，算著……課堂教學(xué)應(yīng)成為師生真正意義上的參與，創(chuàng)設(shè)“自主參與”的教學(xué)過程，學(xué)生敏捷的思路，獨(dú)特的創(chuàng)見是“快樂”的根本。讓大家的思維亮點(diǎn)集聚在一起發(fā)揮，智慧匯攏到一處碰撞，從而讓數(shù)學(xué)課插上“快樂”的翅膀。

三、放飛“體驗(yàn)成功”的快樂心情

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡量多的給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，做到：學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，開發(fā)他們無限的創(chuàng)意和智慧，讓他們不斷的體驗(yàn)成功，不斷的收獲驚喜，這是使學(xué)生快樂的保障。

如：在學(xué)習(xí)了《2——9的乘法口訣》后，我請(qǐng)小朋友們預(yù)先制作十張數(shù)字卡片，然后每2人為一組，開展“冠軍爭(zhēng)奪賽”。方法是：兩同時(shí)拿出一張卡片，快速報(bào)出兩數(shù)相乘的積，或兩數(shù)相乘的口訣，誰說得快，說得對(duì)，誰就贏得對(duì)方的一張牌，如此反復(fù)進(jìn)行，一直到有一方?jīng)]卡片為止，有卡片的這一方就成了冠軍。在游戲時(shí)，我允許他們?nèi)フ易约鹤钜玫呐笥岩黄鹜妫?，他們一個(gè)個(gè)都很興奮、快樂。而且小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，贏的小朋友還想贏，輸?shù)男∨笥研睦锊环笤賮?，這樣，在快樂的玩耍中，他們牢牢地掌握了2-9的乘法口訣。玩到最后，有個(gè)小朋友還建議：根據(jù)兩個(gè)數(shù)，快速說出所有的乘除算式。如：一人出8，另一人出9，則可以說：8×9＝72，9×8＝72，72÷8＝9，72÷9＝8。這樣更具挑戰(zhàn)性。多么合理的建議，在快樂的同時(shí)，他們不斷地體會(huì)到成功的快樂，競(jìng)爭(zhēng)的快樂，放飛自己的心情，從而更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

四、把課堂還給學(xué)生

（1）“愛意”充滿課堂。沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽”、“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂。只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。

如：教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“年、月、日”知識(shí)的了解，教室里一下子炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們打開書看書上的日歷，通過看書你還了解了哪些“年、月、日”的知識(shí)，你能比較系統(tǒng)的把這些知識(shí)歸類嗎？四人小組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識(shí)填進(jìn)相應(yīng)的表格（事先提供）。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

可見，教師只有把全部的愛和熱情傾注在學(xué)生身上，傾注于教學(xué)的全過程之中，努力在師生之間建立起親密、和諧、平等、融洽的情感紐帶，創(chuàng)造出師生之間情感交融、心心相印的情感氛圍，讓課堂成為最有活力的地方，把學(xué)生所有的熱情都調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)诳鞓访裰鞯姆諊?，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，覺得數(shù)學(xué)課非常有趣，數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用，學(xué)習(xí)是一件很有意義的事情。從而讓數(shù)學(xué)課插上“快樂”的翅膀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。