小議計算機在小學寫字教學中的運用

漢字是中華民族傳統文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。對小學生特別是低段學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務。隨著信息技術的發展，教學手段變得更加現代化，計算機輔助教學已成為學校教育的一大特色。運用計算機輔助優化寫字教學是我的實驗課題，雖歷時不長，卻從中嘗到了不少甜頭。下面談幾點筆者在這方面嘗試和體會。

一、利用電腦直觀優勢，培養學生正確的姿勢和執筆方法

衛夫人在《筆陣圖》中說：“凡學寫字，必學執筆。”正確的執筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養沉穩、認真的個性。但現在很多學生因缺乏嚴格要求而形成了一些不良的寫字習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法至關重要。傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，往往不得要領，教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地進行規范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果。以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下分步講清執筆要領（圖和解說結合）：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用計算機強大的交互功能操作鼠標，分步學習執筆步驟要領，仔細模仿，規范訓練，這樣既直觀，學習效率又高。

二、利用課件輔助的寫字課教學模式，優化掌握筆法技巧

寫字課教學模式一般為：檢查準備——示范講解——指導練習——布置作業——整理文具。由于有多媒體計算機作為教學媒體，教師可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法、結構要領五十法等，擴大學生的求知量；還可利用多媒體網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習。學生在學習中，可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照，可通過熱鍵查詢各種筆法運用(包括輕重提按、運筆方法轉換、行筆長短、各部分比例及每一筆在田字格中的位置及書寫步驟的解剖等)。這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實規范和指導自己的練習，充分調動和發揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件：先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的種類和形態，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態特點，指出何以稱為垂露豎、懸針豎，它們區別在收筆形態的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎、懸針豎的運筆方法。教師巡回指導，根據學生書寫情況，給以具體指導。這種教學模式，關鍵是要有優秀的輔助教學課件的支持。教學優點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用充分體現，學習效果好。

三、電腦在作業批改、講評和課外教學中的作用

利用計算機進行作業批改、講評和課外教學可以在教學中花費較少的時間而獲得較大的成果。作業批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處并指出存在問題的原因。作業講評，一般在寫字課前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業掃描進課件，進行講評；對于優秀作業，進行觀摩表揚，樹立榜樣；對作業中存在的問題，分析原因，予以糾正。以往搞一次作業展覽就要準備好幾天，現在利用電腦，不僅反饋及時，而且省時、省力、面廣、量大。

寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊。教師應充分運用多媒體優勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動，如：開辦電腦書法講座、攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放等，激發學生對書寫的熱愛和求知的欲望。

四、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則

1.循序漸進性原則。教學要由淺入深，先基礎后變化，讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。

2.示范直觀性原則。既要使學生獲得清晰的表象，又能認識事物的本質，為學生感知、理解和記憶創造條件。

3.適齡性原則。根據學生生理條件和心理素質合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時；對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體味，以加強記憶。

4.簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學生聽后馬上能理解。

值得注意的是：計算機媒體在寫字教學中始終處于輔助作用，切忌喧賓奪主，還要和各種多媒體優化組合，為寫字教學及寫字教學中的素質教學開辟更開闊的途徑。