美術教學情境創設的幾點認識

近幾年來，隨著教學改革的深入發展，從事學校教育的教師都知道，幼兒教學強調“寓教于游戲之中”，小學教學提倡“寓教于樂之中”。那么，作為實施美育的主要途徑——初中美術教學應寓教于什么之中呢？其實，不管是“游戲”，還是“樂”，我認為都可以歸納到教學情境創設的問題上。以下是我近階段學習實踐情境教學過程中得到的幾點認識：

一、情境教學的目的

教學情境是指教學所處的時間和空間上的組織形式。有人把其理解為“感情的境界”，有人把其看成“某種事物或場景”。因此，在教學過程中，教師積極創設有利于學生學習的特定情境，可以喚起學生學習的激情，激發學生積極思維以及主動學習的欲望。而學生一旦有了激情和欲望，就會把繁重的學習任務當作一種樂趣，內心感到由衷的興奮，從而產生一種巨大的內部推動力。

但是創設教學情境的理解僅僅停留在給傳統教學“包裝”一下或者給傳統教學加點“味精”的層面嗎？我想不是，所謂美術教學情境的創設，指的是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助他們迅速而準確地理解教學內容，提高學生的學習興趣，促進學生的全面地發展，增強課堂效率。我個人的理解“情境”作為美術教學的有機組成部分，其價值至少體現在以下幾個方面：1.激發學生的學習內在需要。把學生引入到身臨其境的環境中去，自然地生發學習需求。2.引導學生體驗學習過程。讓學生在經歷和體驗中學習美術，而不是直接獲得某些知識或技能。3.幫助學生有效解決問題。創設情境，溝通知識點的聯系，溝通美術與生活的聯系，科學地思考問題，尋找解題途徑。4.促進情感與態度的發展。避免傳統美術教學中只重知識技能，不重學生人文精神的滋養。

二、美術課堂中情境教學的方法

真實的教學情境的創設需要恰當的方法，現將我在美術教學實踐中采用的創設情境的方法粗略歸納如下：

1.聯系生活展現情境。藝術來源于生活，通過創設情境，將學生的生活與所學內容溝通起來，打開學生的生活庫藏，增強其情感體驗，進一步提高學生對美的形式的感受能力、表現能力和創造能力。在美術日常教學中，無論是欣賞一件美術作品，還是用造型去表現一個場景或主題，往往都要聯系到學生的實際生活。

例如：在欣賞現代繪畫大師畢加索的《格爾尼卡》時，畫中各種造型令初見者費解，在欣賞這幅畫之前，我讓學生首先談談人在痛苦時的一些表情、感受。拉近學生與畫面所反映主題、生活的距離，讓作品中所描繪的生活與學生生活有貼近之處，這樣做有利于學生更好地理解畢加索畫中表現了人民受到種種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，表達他對法西斯的仇恨，而立體主義是他觀察、表達事物的一種方法。

2.運用直觀物品演示情境。直觀性物品在各種教學中都需運用，但美術運用得更廣泛，它包括范畫及過程范畫、模型、投影片、錄像帶等其他輔助教具。通過這些直觀性教具的運用，學生將會使一些抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。在美術教學中，有許多問題，如以語言表達顯得十分復雜，但通過直觀性的圖表或工具來反映十分簡單與清晰。

例如：在將素描五大調子時，運用一只白色石膏球和一個聚光燈教具，石膏球在聚光燈的照射下會呈現出明顯的五個調子，這樣給學生分析，既形象又直觀。而過程示范也是在美術技能教學中最常見也最有效的方法，美術教學中有許多難以表述的東西，看過示范形象便能直觀地解決問題。比如，中國畫教學，毛筆和宣紙性能的掌握，需要教師反復示范，學生通過反復實踐訓練才能領悟其法。

3.借助文學作品展示情境。文學作品與美術之間有著一個共同點；它們都是美的，它們都借助不同的形式表達、抒發各自的情感。利用它們之間的聯系，激發學生學習的興趣，喚起學生的情感共鳴。

例如：讓學生在表現春天的景色之前，朗讀一些有關春天的優美散文、詩歌，體驗到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一個新的高度，有利于學生更好地用視覺形象去表現立體的春天。

4.利用音樂效果渲染情境。繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術教學將這兩門息息相通的藝術，有機的結合起來，在欣賞情境和藝術實踐情境的創設上發揮了重要的作用。

三、美術課情境教學中注意的問題

在美術教學情境的創設過程中，具體的方法豐富而復雜，目的都是為了優化教學效果，進一步提高我們的學生的審美文化素質，發展其創造性思維，陶冶情操，使他們都能快樂和諧地發展。但是如何讓各種方法符合學生的接受水平，讓學生在寬松環境中自主學習，主動想象、思考、探索的情境呢？我們在創設情境時應注意些什么呢？我認為應該是這幾個方面：1.注意問題情境的可接受性。問題情境的設計要根據學生的年齡特征、認知水平，要考慮到學生能不能接受。2.注意情境創設的真實性。真實的情境有利于培養學生的觀察、思維和應用能力，有利于學生在真實的環境中培養真實的情感和態度。3.注意情境創設的直觀性。情境設計的內容要直觀、易懂，符合數學學科的特點，使學生能借助直觀性領悟數學的本質，提煉數學思想方法。4.注意情境創設的開放性。問題的設計要有層次性，入口寬，開放性強，解決方案多，學生思維與創造的空間就大。