高校輔導(dǎo)員思政工作的推進(jìn)

內(nèi)容摘要：就目前我國高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作而言，基本的教育體系和模式已經(jīng)成型，那么目前的思政工作存在哪些問題?又該如何改進(jìn)和變革?本文就將對這些問題進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵字：輔導(dǎo)員，思政工作，以人為本

在高校輔導(dǎo)員的思政工作方面，作為學(xué)生和學(xué)校之間的聯(lián)系紐帶，輔導(dǎo)員在高校思政工作中起著十分重要的中介和橋梁作用，而隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，高校教育也越發(fā)關(guān)注學(xué)生思想政治意識和世界觀、人生觀的養(yǎng)成，高校輔導(dǎo)員思政工作的推進(jìn)顯得具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。就目前我國高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作而言，基本的教育體系和模式已經(jīng)成型，各院校也都逐步形成了一批具有代表意義的思政工作精品課程，但是在長期的教學(xué)實(shí)踐中也暴露出了許多問題，主要可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

(1)缺乏有效的檢測與考核模式

思政工作和其他學(xué)科教育不同，不能簡單地通過一些書面或口頭的測試來進(jìn)行檢測或考核，這使得我國的高校思政輔導(dǎo)員思政工作缺乏有效的檢測模式，這對于一項(xiàng)教育活動(dòng)而言是不完整的。一方面輔導(dǎo)員思政工作得不到及時(shí)的總結(jié)與調(diào)整，同時(shí)也無法及時(shí)精準(zhǔn)地把握學(xué)生思政政治方面的實(shí)際情況和教學(xué)效果，同時(shí)也很容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身和學(xué)生群體對思政工作的忽視。

(2)教育模式比較單調(diào)

在我國大部分高校中，輔導(dǎo)員并不擔(dān)任某一具體課程的教師，因而其對學(xué)生的思政工作不可避免的比較零散化和生活化，這直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員的教育方法通常比較單調(diào)，座談會(huì)、個(gè)別談話、主題班會(huì)、討論會(huì)等常規(guī)模式仍然是目前輔導(dǎo)員思政工作的主要手段，教學(xué)效果普遍不夠理想，形式主義嚴(yán)重，學(xué)生參與度不高，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙著目前高校輔導(dǎo)員思政工作的開展。

(3)未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

根據(jù)素質(zhì)教育觀點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該是思政工作的主體，而目前我國高校輔導(dǎo)員的思政工作中由于種種原因卻沒有能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從策劃、到執(zhí)行基本都是學(xué)校和老師包辦，最后學(xué)生按照既定的流程“走一遍”，許多學(xué)生甚至不知道思政工作的主題和意義所在。這樣的方式既顯得盲目，也不利于學(xué)生透過教育和實(shí)踐類活動(dòng)來體會(huì)思政工作的本質(zhì)。

結(jié)合到上述問題，當(dāng)下輔導(dǎo)員思政工作的推進(jìn)應(yīng)該特別關(guān)注于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和工作模式的多樣性，具體而言，可以從以下一些方面入手：

(1)深入推進(jìn)“以人為本”

以人為本，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是輔導(dǎo)員思政工作推進(jìn)的首要因素和關(guān)鍵所在，只有充分激發(fā)學(xué)生在思政工作中的主人翁意識，讓他們意識到思政工作的積極意義并主動(dòng)參與，思政工作才能取得事半功倍的效果。在這一方面，輔導(dǎo)員可以利用對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，多利用生活的素材來開展思政工作。例如，輔導(dǎo)員可以在班級內(nèi)部組織“角色互換”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流去體會(huì)班長、課代表、班級委員的職位，通過角色互換讓他們換位思考，來理解平時(shí)自己的不配合和個(gè)人主義，給班級干部和他人帶來了多大的不便和傷害，這樣的方式可以讓學(xué)生心靈得到極大的震撼，思想意識發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，比單純的說教更具有說服力，可以為輔導(dǎo)員的思政工作帶來積極影響。又如，對于班級中學(xué)習(xí)或是家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，可以組織同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，并開展“結(jié)對子”的活動(dòng)，讓大家互相交流和幫助。關(guān)注弱勢群體，打開他們的心扉，加入到班級大家庭中來。而對于班級中家庭有困難的學(xué)生，還可以組織學(xué)生采取家訪、捐助等形式為其送溫暖，這可以更好地拉近學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)校和學(xué)生之間的距離，每一個(gè)學(xué)生懂得主動(dòng)地關(guān)心和幫助周圍的人和事，對思政教育工作有很大的提升。

(2)全面貫徹“百花齊放”

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，大學(xué)思政工作要朝著思想意識、道德品質(zhì)和政治常識以及個(gè)人世界觀人生觀等綜合因素的素質(zhì)性拓展發(fā)展。為此，輔導(dǎo)員的思政工作必須解放思想，拓展空間，從組織、活動(dòng)、人員等多方面來提升這些活動(dòng)的趣味性、靈活性，以及實(shí)際價(jià)值。為此，一方面要拓展社會(huì)志愿服務(wù)的形式與范圍，同時(shí)也要避免“調(diào)研、參觀”等可能出現(xiàn)假大空現(xiàn)象的活動(dòng)，而組織一些大學(xué)生力所能及，能夠切實(shí)發(fā)揮作用和起到一定效果的活動(dòng)。例如，可以多組織學(xué)生在特殊節(jié)日開展一些社會(huì)活動(dòng)，積極宣傳環(huán)保、普法等知識，這既可以提升學(xué)生與人交流和自我表達(dá)的能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生對這些知識的掌握，這對于學(xué)生的思政工作具有較好的推動(dòng)作用。同時(shí)也可以組織學(xué)生走入敬老院、孤兒院等，自己編排節(jié)目表演或者進(jìn)行愛心捐贈(zèng)，著力在這些活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主人意識和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的思想意識和服務(wù)奉獻(xiàn)精神。靈活多變的思政工作方式與傳統(tǒng)的形式化教學(xué)活動(dòng)而言，具有更高的實(shí)踐意義，也更能將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思想政治工作進(jìn)行整合。

(3)逐步完善“共享平臺”

思政工作的經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)資料如何實(shí)現(xiàn)快速共享和交流，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間又如何實(shí)現(xiàn)高效的溝通與配合，這些都是共享平臺需要集中解決的問題。共享平臺基于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，一方面輔導(dǎo)員可以定期發(fā)布思政工作相關(guān)活動(dòng)的安排和相關(guān)資料的鏈接，學(xué)生通過下載與預(yù)習(xí)，可以提前對活動(dòng)主題、內(nèi)容和形式有比較充分的掌握，這可以有效的避免思政工作出現(xiàn)形式主義和活動(dòng)與學(xué)生的脫節(jié)。除此之外，學(xué)生之間，學(xué)生和輔導(dǎo)員之間還可以通過在線交談、留言、郵件等多種形式進(jìn)行溝通交流，也可以上傳在主題活動(dòng)中的視屏或照片，使得思政活動(dòng)顯得更加豐富飽滿，對于輔導(dǎo)員思政工作的開展也大有裨益。

高校輔導(dǎo)員思政工作是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的系統(tǒng)化工作，需要學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三方面的通力協(xié)作，因而輔導(dǎo)員思政工作的推進(jìn)要重在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受逐步變?yōu)榉e極參與。相信隨著思政工作改革的不斷推進(jìn)，高校輔導(dǎo)員思政工作一定可以邁上更高的發(fā)展平臺。