高校輔導員思政工作的推進

內容摘要：就目前我國高校輔導員思想政治教育工作而言，基本的教育體系和模式已經成型，那么目前的思政工作存在哪些問題?又該如何改進和變革?本文就將對這些問題進行分析和討論。

關鍵字：輔導員，思政工作，以人為本

在高校輔導員的思政工作方面，作為學生和學校之間的聯系紐帶，輔導員在高校思政工作中起著十分重要的中介和橋梁作用，而隨著素質教育的深入推進，高校教育也越發關注學生思想政治意識和世界觀、人生觀的養成，高校輔導員思政工作的推進顯得具有十分重要的現實意義。就目前我國高校輔導員思想政治教育工作而言，基本的教育體系和模式已經成型，各院校也都逐步形成了一批具有代表意義的思政工作精品課程，但是在長期的教學實踐中也暴露出了許多問題，主要可以歸結為以下幾個方面：

(1)缺乏有效的檢測與考核模式

思政工作和其他學科教育不同，不能簡單地通過一些書面或口頭的測試來進行檢測或考核，這使得我國的高校思政輔導員思政工作缺乏有效的檢測模式，這對于一項教育活動而言是不完整的。一方面輔導員思政工作得不到及時的總結與調整，同時也無法及時精準地把握學生思政政治方面的實際情況和教學效果，同時也很容易導致輔導員自身和學生群體對思政工作的忽視。

(2)教育模式比較單調

在我國大部分高校中，輔導員并不擔任某一具體課程的教師，因而其對學生的思政工作不可避免的比較零散化和生活化，這直接導致輔導員的教育方法通常比較單調，座談會、個別談話、主題班會、討論會等常規模式仍然是目前輔導員思政工作的主要手段，教學效果普遍不夠理想，形式主義嚴重，學生參與度不高，這一現狀嚴重阻礙著目前高校輔導員思政工作的開展。

(3)未充分發揮學生的主體作用

根據素質教育觀點，學生應該是思政工作的主體，而目前我國高校輔導員的思政工作中由于種種原因卻沒有能充分發揮學生的主觀能動性，從策劃、到執行基本都是學校和老師包辦，最后學生按照既定的流程“走一遍”，許多學生甚至不知道思政工作的主題和意義所在。這樣的方式既顯得盲目，也不利于學生透過教育和實踐類活動來體會思政工作的本質。

結合到上述問題，當下輔導員思政工作的推進應該特別關注于學生的主觀能動性和工作模式的多樣性，具體而言，可以從以下一些方面入手：

(1)深入推進“以人為本”

以人為本，充分激發和調動學生的主觀能動性，是輔導員思政工作推進的首要因素和關鍵所在，只有充分激發學生在思政工作中的主人翁意識，讓他們意識到思政工作的積極意義并主動參與，思政工作才能取得事半功倍的效果。在這一方面，輔導員可以利用對學生學習和生活的管理，多利用生活的素材來開展思政工作。例如，輔導員可以在班級內部組織“角色互換”活動，讓學生輪流去體會班長、課代表、班級委員的職位，通過角色互換讓他們換位思考，來理解平時自己的不配合和個人主義，給班級干部和他人帶來了多大的不便和傷害，這樣的方式可以讓學生心靈得到極大的震撼，思想意識發生極大轉變，比單純的說教更具有說服力，可以為輔導員的思政工作帶來積極影響。又如，對于班級中學習或是家庭經濟有困難的學生，可以組織同學們進行溝通和交流，并開展“結對子”的活動，讓大家互相交流和幫助。關注弱勢群體，打開他們的心扉，加入到班級大家庭中來。而對于班級中家庭有困難的學生，還可以組織學生采取家訪、捐助等形式為其送溫暖，這可以更好地拉近學生之間、師生之間以及學校和學生之間的距離，每一個學生懂得主動地關心和幫助周圍的人和事，對思政教育工作有很大的提升。

(2)全面貫徹“百花齊放”

隨著素質教育的深入發展，大學思政工作要朝著思想意識、道德品質和政治常識以及個人世界觀人生觀等綜合因素的素質性拓展發展。為此，輔導員的思政工作必須解放思想，拓展空間，從組織、活動、人員等多方面來提升這些活動的趣味性、靈活性，以及實際價值。為此，一方面要拓展社會志愿服務的形式與范圍，同時也要避免“調研、參觀”等可能出現假大空現象的活動，而組織一些大學生力所能及，能夠切實發揮作用和起到一定效果的活動。例如，可以多組織學生在特殊節日開展一些社會活動，積極宣傳環保、普法等知識，這既可以提升學生與人交流和自我表達的能力，也可以加強學生對這些知識的掌握，這對于學生的思政工作具有較好的推動作用。同時也可以組織學生走入敬老院、孤兒院等，自己編排節目表演或者進行愛心捐贈，著力在這些活動中發揮學生的主人意識和主觀能動性，提升學生的思想意識和服務奉獻精神。靈活多變的思政工作方式與傳統的形式化教學活動而言，具有更高的實踐意義，也更能將社會實踐活動與思想政治工作進行整合。

(3)逐步完善“共享平臺”

思政工作的經驗與相關資料如何實現快速共享和交流，輔導員和學生之間又如何實現高效的溝通與配合，這些都是共享平臺需要集中解決的問題。共享平臺基于學校網絡構建，一方面輔導員可以定期發布思政工作相關活動的安排和相關資料的鏈接，學生通過下載與預習，可以提前對活動主題、內容和形式有比較充分的掌握，這可以有效的避免思政工作出現形式主義和活動與學生的脫節。除此之外，學生之間，學生和輔導員之間還可以通過在線交談、留言、郵件等多種形式進行溝通交流，也可以上傳在主題活動中的視屏或照片，使得思政活動顯得更加豐富飽滿，對于輔導員思政工作的開展也大有裨益。

高校輔導員思政工作是一項長期且復雜的系統化工作，需要學校、輔導員和學生三方面的通力協作，因而輔導員思政工作的推進要重在引導和啟發學生的主觀能動性，讓學生從被動接受逐步變為積極參與。相信隨著思政工作改革的不斷推進，高校輔導員思政工作一定可以邁上更高的發展平臺。