小學高年級作文教學之我見

摘要：本文以新課程改革為背景，對個性化教學的內涵和特征進行了剖析，并以小學高年級學生作文個性化為出發點，研究了如何實現學生作文個性化表達的途徑和策略，從而提高教師在個性化教學中的教育能力水平，更有效地促進學生個體的和諧發展，培養良好個性。

關鍵詞：小學高年級 作文個性化 個性化教學

隨著新課程改革的不斷深入推進，作文教學在教學改革的浪潮中作了不少探索，取得一定成效，但也留下一些遺憾，在小學階段高年級的作文教學實踐中，很多教師把著眼點放在知識技能的獲得上，忽視了情感目標等方面的教學，忽略了小學生的個性心理發展和學習需求，使學生成為被動接受者，學生習作缺乏真實性和個體感受；作文教學出現了形式化、低效化現象。新《語文課程標準》指出：“寫作應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維；鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡量減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此，通過本課題的研究，探索小學語文寫作個性化教學的途徑、策略，促進寫作教學與語文課堂的交融、整合，構建小學高年級作文個性化教學的課堂教學模式，更有效地促進師生在教育過程中教學相長。

一、小學高年級作文教學的現狀和問題

長期以來，在小學階段高年級作文教學中，作文成了困擾廣大語文教師和學生的一大難題，很多學生缺乏寫作熱情，對作文產生畏難心理，寫出的作文千人一面，缺乏個性化表達。在我們農村小學更是如此，一提到作文，學生就感到頭疼，覺得此事太難了，而老師對此亦往往感到有些棘手。綜觀當在當前的語文作文教學現狀，主要問題如下：

1、教師對作文教學普遍存在應付心理。教師在作文教學時仍沿用“教師出題——學生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學模式按部就班地上作文課，至于如何激發學生的寫作興趣，豐富、積累寫作素材，培養學生的創新精神，提高學生的寫作能力，考慮得比較少，如何促進學生個性的發展，更是“紙上談兵”。

2、學生寫作興趣不濃，缺乏良好的寫作習慣，有相當一部分學生把寫作看為“苦差事”，主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務，要么東拼西湊，要么仿照例文套作，主觀能動性差抑制了學生的創新意識，學生的創作潛能得不到開發，個性得不到培養。

4、讀寫結合不緊密，在作文教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、積累生活素材，造成學生無話可說，無情可抒或者有話難說，于是寫出來的作文大同小異，或者是脫離生活實際的編造，其結果導致了學生怕寫、厭寫作文。

5、作文缺乏及時有益的反饋，對于全班同學的幾十篇作文，教師即使全力以赴批改也可能要積壓較長的時間。學生得過幾天后才可能得到教師這個唯一“讀者”的意見：一個分數，一個“閱”字或一些空洞的評語。對于教師的批改結果，多數學生只看個分數就把作文本子塞入書包，起不到應有的作用。一般情況下，除了教師，大部分學生再難得到其他方面的意見，更難獲有效的溝通。

形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。最主要的是，在小學階段高年級的作文教學實踐中，由于很多教師把著眼點放在知識技能的獲得上，忽視了情感目標等方面的教學，忽略了小學生的個性心理和學習需求，使學生成為被動接受者，沒有充分發揮學生主體地位，沒有充分激發學生熱情，因而造成學生習作缺乏真實性和個體感受；影響了創造思維的發展。作文教學出現了形式化、低效化現象。為了改變這種狀況，提高學生自主表達的能力，促使學生的個性得到全面的發展，開展作文個性化教學的研究就顯得尤為必要了。

二、有效提高小學高年級作文教學的措施

1 拓寬思路、激發靈感

生活是多姿多彩的，但在生活中的學生卻缺乏發現。“巧婦難為無米之炊”。要想解決學生寫作時無話可說的問題，就必須引導學生觀察生活，積累素材，在觀察中進行分析、綜合、比較、判斷、選擇，以獲取更深刻、更全面、更獨到的認識。《課標》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”在平時的教學與生活中應注重引導學生觀察、積累，用一顆敏感的心觸摸這個繽紛多彩的世界。另外，可以嘗試班級中組織開展一系列活動，要求學生認真觀察活動過程，細心體驗其中的情趣，隨時記下觀察、體驗結果，老師指導學生的實踐、觀察，幫助學生解決“不知道寫什么”的難題，學生就會由怕到不怕。

2 實踐生活、積累情感

學生不可能有更多的時間參與社會實踐，我們不妨把一些生活實踐搬上講臺。如記一次比賽，讓學生在課堂上邊實踐邊觀察。首先，由學生從班上選出兩名“大力士”，再讓選手上臺進行“扳手腕比賽”。同學們興趣盎然，選手躍躍欲試。筆者適時提出比賽規則和觀察要點，提醒學生注意觀察選手的神態、動作，包括手上的每一根青筋的變化。在比賽的過程中。拉拉隊也來加上一把油。課堂氣氛熱烈。同學們興趣濃厚。在老師有目的、有組織的指導下。同學們仔細觀察過后自然能寫出精彩的佳作來。

其實。生活處處有詩篇，只要教師適時指導、點撥、引導，同學們肯動手動腦。用敏銳的眼睛去觀察，去發現，去思考，去探究。一定能達到理想的效果。

3 鼓勵多多練筆，提高寫作水平

在鼓勵學生多多練筆方面，建議學生注意觀察生活，每周至少寫三次日記，長短不拘，命名為《隨筆集》，把自己看到的、聽到的、想到的隨筆寫下來。這可以培養學生留心觀察周圍事物的習慣，不僅有助于提高寫作能力，還可以讓學生積累自己生活閱歷方面真正的寫作素材。當然，在鼓勵學生寫作個性化的過程中，我們首先應解放思想，對學生有一種寬容的態度，鼓勵學生在課堂上多說，在課外多寫，給學生創造自由抒發情感、發表自己看法的空間，珍視學生的主觀感受，并遵循評價滯后的原則，使學生在一種寬松、和諧的氛圍中不斷成長。

總之，培養學生的作文能力，讓學生會寫作文，掌握作文的技巧，重擔在我們這些語文教師的肩上，但我們只要掌握了作文教學的訣竅，就一定能輕舟駕馭作文教學，為祖國培養出一批批的“寫作小明星”。