流動在筆尖的美

摘要：書寫，是小學生每天都要用到的，也是小學生最基本的任務。但是，縱觀每個年級，每個班級，一個班上寫字工整、干凈，又漂亮的寥寥無幾。如何讓孩子們寫一手漂亮又工整的字成了我們迫切的要求。為了防患未然，這個長期而又繁瑣的工作就要從點滴開始，這“始”，就要從低年級著手，有的放矢的去著手。

關鍵詞：語文 書寫 低年級 印刻階段

書寫就是寫字。漢字，是中華民族的瑰寶，乃至傳統文化。漢字，很有神韻，方方正正，堂堂正正做人，寫一手好字，做一個好人。要想提高小學生把字寫漂亮，首先應該從低年級開始培養。俗話說“出名要趁早”。同樣，培養學生的寫字能力也應趁早。據科學研究，心理學上有一個“印刻”現象。(即在第一階段所認識到的，給自己留下的印象，心理學上稱為印刻。)如何在印刻階段提高低年級學生的寫字美，有著事半功倍的效果。

一、書寫的重要性

寫字，也是語文的終極體現，同時，又是所有中國人的必備武器。學校有時為了提高學生的寫字能力，偶爾也搞過書法比賽。但是，能參加比賽的少之又少，能得獎的又是鳳毛麟角。這種書法比賽，它的作用不是太大，只會起一時，不持久。有點形式主義，形式大于內容和實際意義了。如何讓書寫落實下來是我們應該考慮的首要問題。小學經常搞文藝比賽，校園文化周，學校經常開展讓學生大面積的實施眼保健操、大課間、舞蹈、合唱，讓每個學生都參與進去。可是，又有誰會關注書寫這門課程呢?盡管我們也在喊，在說如何如何讓學生把字寫漂亮，讓寫字變成學生的基本功，把字寫扎實，把字像普及做操一樣普及下來，讓人人都基本寫一手好字，我想，這樣的話，書法比賽就很難定輸贏了。

二、書寫的階段性與前瞻性

語文課程總目標要求：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”小學3－4年級要求學生能用硬筆熟練地書寫正楷字。我們教師在給學生批改作業的時候，經常抱怨學生字跡草、不干凈、不漂亮，不工整，可是，我們教師在指導學生書寫方面下夠功夫了嗎?指導到位嗎?我們經常要的就是要學生把字寫正確，問學生要成績，問學生要紀律，問學生要衛生，讓學生注意安全。我們經常說讓學生把字寫漂亮，這漂亮的標準是什么?究竟寫到哪個程度才是個標準?學生腦子中沒有尺度，是片空白。假如，我們對孩子寫字要求能從根本上實行切實有效的措施，來些實際的，小學生的字還會令我們頭疼嗎?鄧小平曾經說過：“教育要面向未來，面向世界，面向孩子。”孩子是祖國的花朵。孩子當中，一個班級當中，能寫一手好字的有幾個?隨著年級的增長，學業的加重，寫得好的字更是寥寥無幾。我們與其坐在原地唉聲嘆氣，不如事先下些功夫，“防患未然”、“防微杜漸”，這樣，我們老師就不會那么頭疼。少一些抱怨，多一絲欣慰。

三、書寫與低年級的密切關系

縱觀學校的課程表，學校里的課表有品德、體育、美術、音樂，可我們的課標第一條就是寫字，既然是寫字，就不僅僅是把字會認、會記、會寫，還應該更高一級——寫漂亮。寫字，是每一門課程的基礎。課改要求，課程實行國家、地方、學校三級管理。我們的課表有地方課，地方課有地1和地2，地方課中設有省情禮儀，也有結合語文延伸的《古詩80首》、《三字經》、《論語》的，可是，作為書法這個重頭戲，沒人把書法引進課堂的。

四、利用印刻階段教低年級學生寫字

(一)充分利用書法教材引導學生

學校一年級學生剛入學，每人發的有《書法藝術》，這本書孩子放到書包里，真的利用起來了嗎?這本書，里面最入門開始，它是一門書法入門課程。里面的指導方法很系統的做了介紹。如果孩子能把這本書上的東西學會，還何愁學生的字不漂亮呢?小學1－2年級為低年級階段，低年級是練習鉛筆字階段，有經驗的老師都知道，鉛筆字是基本功。據科學研究，孩子剛開始練習字的階段為定型階段，即“印刻”。因為他們都有一個第一印象，這第一印象一旦定型幾乎就決定了他一生的寫字路線。如何讓學生在寫字時就給他們開好頭，俗話說：“良好的開始是成功的一半。”我們應該有一個良好的開始，而不是學生第字出現了問題，我們再去糾正。而小學低年級又是小學階段練字的基礎，我們應該巧用這個練字的時刻。

“給人以魚，不如授人以漁。”我們只要告訴孩子寫字的方法，就會花少量時間贏取大量的收獲。不要讓學生死練，苦練，要巧練。我們就是指路仙人，我們要點石成金。這樣做，我們有何嘗班里沒有小小書法家呢?

(二)細讀低年級蘇教版教材和田字格生字的用意

細心的老師都會發現，我們蘇教版低年級的教材的漢子字型大，比其它版本的字要大一些。這是因為低年級孩子幼小，正好符合了低年級學生的生理和心理特征。字大，低年級學生看得清。再仔細看，蘇教版版本的字體是宋體。宋體的字就是中華民族漢子的影子，它能反映出這些漢子的粗細、輕重、頓筆等。

(三)教給學生頓筆的方法

老師在給低年級學生上課講生字時，往往關注的只是把這個字如何寫正確、工整和這個字在田字格中的位置，而忽略了語文教師應該給予孩子們最重要的精髓之——書寫的技巧。書法的基本功，應該是每個語文老師具有的能力和素養，這也是語文老師區別于其他老師的區別。語文老師的第一節課應該是如何交給低年級學生頓筆的能力。語文老師教低年級學生頓筆就好像每個上崗老師擁有普通話證一樣。

(四)循序漸進的提高低年級學生寫漢字

1、要先把字寫好，首先練好基本的23個筆畫和基本的偏旁部首，只要這基本功練好了，把字寫漂亮就不成問題了。我平時在班上經常利用語文課堂，給學生穿插一些寫字技巧和頓筆方法。

2、每天一練筆。用量化的方法，讓學生堅持不懈的去努力，逐漸形成習慣。

3、勤搞書法比賽，提高學生書寫的積極性。

4、多表揚、多鼓勵，以好帶壞，以部分帶大局。