多媒體在語文教學中的利與弊

隨著科技的發展及電腦的日漸普及，多媒體技術在語文教學中日顯威力。無疑，多媒體技術給語文教學帶來了一股清新的風，給過去枯燥沉悶的課堂帶來了全新的教學理念和模式，使課堂充滿了生機和活力。但是，多媒體技術就像一把雙刃劍，它對語文教學既有有利的一面，也有不利的一面。如何揚長避短，是語文教學中應該引起教師重視的一個問題。

一、多媒體在語文教學中的有利方面

（一）運用多媒體教學手段創設情境，激發學生學習興趣

從認識感知的角度說，多媒體信息組合更有利于激發學生的學習興趣，能使學生在情感上更加積極主動地參與教學活動。如做《天凈沙》的課件，可以通過一段低沉幽咽的古箏曲和一幅草木深深的深秋晚景畫面，自然地將學生引入“夕陽西下，斷腸人在天涯”的意境中。在教學《斑羚飛渡》時，筆者在制作課件時選用的跳崖的老斑羚、剛毅的鐮刀頭羊與課本中所要體現的角色的性格特點、表情、神態非常吻合，配上同步的集音頻、視頻、圖像、動畫于一體的課件，彩虹的色彩美、音樂的凄婉美與斑羚身上體現出的悲壯美，使學生的情感受到強烈震撼。課件營造出的氛圍，一下就把學生拉進課文的情景中，為整體感知課文作好了情感上的準備。

（二）利用多媒體技術化理性為感性，化靜止抽象為生動具體

多媒體具有三維動畫功能，加上優美的音樂，生動的圖像，可將文字符號變死為活，化繁為簡，化抽象為形象，通過視、聽感知，對人產生不可抗拒的力量。如《中國石拱橋》一課，在講析趙州橋“大橋的兩肩上各有兩個小拱”時，通過生動的動畫效果演示，學生們很快就能理解它的三種作用。

（三）利用多媒體的可視性、立體性、娛樂性，培養學生的聽說能力

“聽”作為信息輸入的一種方式，在語言交際中具有與“讀”同等重要的地位和作用。傳統的“應試教育”因受考試手段和教學設施的局限，嚴重限制了學生“聽”的能力的培養和發展，而多媒體的出現和廣泛運用，為學生聽力的培養提供了堅實的物質基礎和廣闊的空間。像說明文大多是介紹科普知識的，讀起來往往枯燥乏味。如果在閱讀理解課文的基礎上配解說詞，那效果就截然不同了。如教《松鼠》和《綠色蟈蟈》時，首先讓學生全面閱讀理解課文，在此基礎上截取有用片段，刪去聲音，讓學生結合畫面配解說詞。這樣就可以圖文并茂，聲情并舉，大大調動學生學習的積極性。

（四）利用多媒體技術教學，優化結構，加大課堂容量，開闊學生視野，有利于完成知識遷移

在課堂上教師應培養學生良好的閱讀品質，特別應教給學生一定的學習方法，讓學生掌握學習規律，讓學生在自主學習的過程中，增強自信心。

二、多媒體技術在語文教學中的弊端

多媒體技術作為一種輔助教學手段，它的作用是很直接的。但它畢竟是一個新事物，我們在運用多媒體技術進行語文教學的過程中往往也存在一些誤區，有時它的弊端和不足還是很明顯的。

（一）以視聽代替朗讀

多媒體課件集聲音、圖像信息于一體，在很大程度上滿足了學生的視聽與感官需求，激發了學生對多媒體的極大興趣。于是，很多教師便在這一方面大做文章，如在課件中集中了大量的圖像信息，并在課堂上充分運用。因此，課堂上學生讀書的時間越來越少，以前語文課堂上那種書聲朗朗的氣氛在多媒體教學的沖擊下已日趨衰微，甚至已經聽不到朗朗的誦讀之聲了，課堂的誦讀已經被豐富的圖像信息和字幕所取代！

（二）用屏幕演示代替教材和板書

在課堂上，學生的眼睛幾乎都是在盯著屏幕看，屏幕上的字幕和畫面不斷變換，使學生目不暇接，學生們也只是淺嘗輒止，根本無暇思考！而且課件中的內容也是預選設計好的，缺少板書的靈活性和自由度，教師在操作的過程中更加理性化，那種隨機應變的感性的發揮和激情的自然流露已不復存在！教師的板書越來越少，甚至完全取消了，教師那親切自然的書寫在課堂上的喪失也不能不說是語文教學上的一大缺憾！

（三）視聽材料代替了對語言文字的咀嚼

多媒體教學在語文課堂上的應用，但教師們往往把教材中的文章重新包裝，用大量的圖片和富有動感的影視圖像來投學生感官之所好，簡單化地圖解文字。這種做法失去了對文學作品原汁原味的語言的咀嚼和品味，削弱了學生對文本語言文字的興趣！這樣的課堂如何能夠使學生充分感受文學作品中語言的魅力？長此以往，又如何能夠提高他們的語言的感受力！

（四）以具象代替想象

培養想象能力是語文教學的重要目標之一！教學過程中教師通過引導學生理解語言文字，啟發學生展開豐富想象，把他們帶到文章所描繪的情境中去，把抽象的語言文字和具體的客觀事物聯系起來，豐富感性知識，獲得鮮明的意象，為深刻理解文章所蘊含的思想感情打下基礎！這是一個十分復雜的思維訓練過程，具有明顯的個性化特征。教師如果把文章中所描繪的情景統一于某一圖像媒體中，不但影響了學生想象能力的發揮，而且也不利于學生發散性思維的培養！如果這樣下去，何談創造能力的培養！

（五）課堂教學流程僵化死板

課件中固定的程序死死地控制著老師和學生，教師總是想方設法地把學生思路引到程序中，使語文課失去了原有的靈氣和活力！語文課堂教學過程是教師的教學思路與學生的思維相碰撞相融合的過程！一堂成功的語文課，總是計劃性與靈活性的有機結合，是教學計劃與現場發揮的有機結合！而在多媒體教學中教師往往要按照一定的程序來展示，學生的思維也就固定在教師的演示中，使課堂缺少了靈動與生氣，成為流水課，長期下去學生的學習興趣也將喪失！

語文課堂是一個需要情感交流、精神碰撞、心靈溝通的課堂。所以，多媒體教學不要“人云亦云”，一轟而上，只追求形式上的花樣翻新，技術上的精致逼真，而是應具體情況具體分析。在多媒體教學的浪潮中，語文多媒體教學應因地制宜，三思而后行，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

（白興琳甘肅省武威第十中學733000）