讓語文教學(xué)滲透情感交流

素質(zhì)教育根本的一條是育人。語文教學(xué)在素質(zhì)教育中有著特殊的位置，語文的課文體系和課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有著獨特的功能。筆者認(rèn)為語文教師在語文教學(xué)活動中“潛移默化”滲透情感交流，精心保護學(xué)生的童趣、童真、童心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，形成健全的人格，從而完成育人的根本任務(wù)，這是語文教師的職責(zé)。

初中學(xué)生大部分時間是在家庭和學(xué)校中度過的，他們對家庭和學(xué)校生活最熟悉。談起爸爸、媽媽等家中親人，總是感情至深；談起老師、同學(xué)等學(xué)校里的人和事，總是真情流露。語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，特別是作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，這已是近幾年來語文教學(xué)界的共識。列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感交流滲透時，才得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！蹦敲?，語文教師就應(yīng)在教學(xué)活動中，讓學(xué)生把自己對家庭學(xué)校的情感與課文體系中的情感交流滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，精心保護他們的童趣、童真、童心。

初中語文課文中有不少是反映家庭生活的，有的具有豐富的思想感情內(nèi)容，特別是家庭生活的親情。教師就可以通過教學(xué)活動，讓課文中人物所表現(xiàn)的至情至性與學(xué)生自己家庭里的親情互相交流印證。如果抓住了這一環(huán)節(jié)，就能使學(xué)習(xí)得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。這時學(xué)生的心理素質(zhì)在這一方面就會得到一次升華。那么，教師該怎么辦呢?

一要抓住課文中看似平淡，但含義很深的句段讓學(xué)生品味，并與自己家庭中的親情聯(lián)系印證，形成情感交流。如《散步》（人教版七年級上冊）中：“小家伙突然叫起來：‘前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α?。”這里孩子天真可愛、聰明智慧的話里充滿生活情趣，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭的親情，體味出我們今天生活里充滿的陽光和溫馨；“我決定委屈兒子，因為我伴他的時間還長。我說：‘走大路。’但母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”這里“我”愛幼，但更尊老；母親聽從兒子，但更愛孫子；一家人相互體諒，生活和諧，可以讓學(xué)生印證自己家庭中長輩親情至性的舉動，從而理解長輩?！拔液推拮佣甲叩寐?、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這里可讓學(xué)生進入深層次的聯(lián)想：人到中年，父母他們肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對生活有一種使命感；而自己也總會有那么一天，肩上會挑起這種擔(dān)子……從而更理解自己的父母，鏟平“代溝”?！渡⒉健愤@篇課文是讓學(xué)生滲透情感交流的好材料，是對從少年進入青年初期的初一學(xué)生倫理人性心理素質(zhì)的“啟蒙”，是保護他們童趣童真童心的好時機，教師要善于挖掘，有心去“潛移默化”。

再有就是抓住課文中人物的語言行動，讓學(xué)生對照自己家庭親情，實現(xiàn)情感交流。人物的語言行動往往是內(nèi)心情感的自然流露，讓學(xué)生把自己家庭成員（包括自己）的言行與之聯(lián)系比照，以激起學(xué)生思想深處的共鳴。在《背影》（人教版八年級上冊）中就有許多可供聯(lián)系的精彩之處。一是在父親送別兒子過程中僅有的四句短短的話，雖然樸素平常，卻充滿了親子之愛的深情至性，正如葉圣陶所說：“這里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思?！薄安灰o，他們?nèi)ゲ缓谩！备赣H要親自送兒子，這是擔(dān)心別人去對兒子照顧不周到，只有自己去才放心。“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！鄙聝鹤釉谲嚿峡诳剩謸?dān)心買了橘子回來找不到兒子。“我走了，到那邊來信!”依依不舍，非常關(guān)心兒子旅途安全?！斑M去吧，里邊沒人?！边@是父親想早點離開，不讓兒子過分傷心，同時又怕行李被偷。再有就是父親買橘子去時的動作、背影，讓學(xué)生聯(lián)系比照體味自己家中親人的平淡言行中有什么親情至性。另外就是作者本人幾次流淚，淚花中留下父親的背影鏡頭，以及“我那時真是太聰明了，總覺得他說話不太漂亮，非要自己插嘴不可……”“我心里暗笑他的迂……”的心理活動，這里兒子對父親由不理解到理解，品味出父親的種種好處、父親對自己的一片至情至性。這時可讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭的親人言行，并把自己與作者比照，從而形成情感交流。筆者幾次執(zhí)教《背影》時，就是這樣做的，不少學(xué)生流了淚，有的在作文中寫得很感人，無疑這是對學(xué)生頭腦靈魂的一次重大的震撼沖擊，是一次性情的陶冶，是一次深刻的倫理人性、至善性格的“啟蒙”教育，是一次良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

教師要做個有心人，只有要適當(dāng)?shù)那楦薪逃牧虾蜋C會就讓學(xué)生聯(lián)系起來比照著體味，還可以讓他們在相關(guān)的作文中表達。如果能持之以恒，初中三年下來一定會在他們身上發(fā)揮巨大作用，這對培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，形成健全的人格將產(chǎn)生巨大的影響。

（胡方永 江蘇省新沂市邵店中學(xué)221428）