淺談高中語文命題作文的立意方法

針對當前高中語文命題作文的特點和要求，作者從考場作文立意的積極健康和新穎深刻兩個方面進行了深入地研究和探索，并舉例就審題立意的要求和技法展開詳細的闡述和分析，指出了命題作文立意方法的重要性。

“把握題意，準確新穎”，這是對高考作文審題立意的基本要求。在高考《考試說明》中，要求作文須“符合題意”，而要使作文“符合題意”，精心審題是第一步。審題大致包括兩個方面的內容：一是弄清題目本身的意思；二是弄清與作文題目有關的命題要求。關于立意，《考試說明》的要求是：一是思想健康，二是中心明確。除此之外，立意還要深刻、新穎、有時代感。高考作文從命題方式上大致可分為命題式、半命題式、話題式、材料作文等類型，無論哪種方式的題目都得進行認真審題、慎重立意。

立意，就是確立文章的主題。主題體現了寫作者在作文中表現出來的思想認識的高度。一個考生的積極進取的思想意識，健康高尚的道德情操，科學辯證的思想方法，往往在他的作文中表現出來。相反，作文中表現出來的對社會生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的認識，也反映出寫作者思想上的不成熟。

考場作文對立意有什么要求呢？概括起來說有兩點：一是積極健康；二是新穎深刻。思想積極健康是考場作文立意的基本要求，是立意正確或基本正確的前提條件。具體歸納為以下三點：

第一，要貼近生活。在我們這個時代，新鮮事物和先進人物層出不窮，每天都有新信息、新觀點、新問題出現，這就需要我們去積極發現、努力思考。我們要善于從現實生活中去尋找寫作的素材，要善于發現生活中平凡人、平凡事所蘊藏的不平凡的閃光的元素，要用我們手中的筆去謳歌生活中可歌可泣的事跡和先進人物。而不能“言必稱希臘”，寫來寫去總是屈原、司馬遷、李白、蘇軾等幾個歷史人物的陳舊的事情。

第二，要歌頌光明。高考要選拔的是擁護中國共產黨的領導、擁護社會主義革命和建設的德才兼備的人才。如果思想頹廢消極不健康，甚至完全錯誤，那么即使文章審題很準確，語言很有文采，這樣的文章也不是好文章，這樣的人才也不是我們需要的人才。我們這個時代，雖然也有陰暗的角落、丑陋的東西，但是積極向上、健康陽光的東西畢竟還是主旋律。因此，我們要善于發現、大力歌頌生活中的真善美，所寫的內容要以正面為主。

第三，要有正確的人生觀、世界觀。作為考場作文，必須要有正確的人生觀、世界觀，思想要符合真、善、美的標準。但是有不少同學根據所謂的“星座”“八字”、血型等確定自己的“幸運數字”、“幸運顏色”，有的甚至用這些東西來推算自己某次考試是否順利，有的同學認為高考前去廟里燒香祈求神靈保佑，有的同學認為人生的最大目的就是賺錢等等。如果這些不健康的思想充斥于作文中，立意之低下是不言而喻的。

新穎深刻是考場作文立意的高一層次的要求。盡管求深、求新很難，但是還是有一些“煉”意的方法。

第一，以小見大。一滴水可以反映太陽的光輝。

第二，畫龍點睛。

第三，逆向思維。

不同方式的文題在審題立意的方法上各有其特點，下面將根據不同的作文題型介紹審題立意的要求和技法。

命題式的作文，作文題就是文章標題。命題作文的審題，看似容易，其實要真正正確、準確、明確地弄清題意，并非易事。因為即使是由簡短的幾個字構成的作文題，里面也會蘊蓄著豐富的含義，它同樣需要我們細致揣摩、認真分析、準確理解，從而為文章寫作確定正確的方向。

命題式作文的典型格式一般是“題目+要求”。題目就是一個詞、短語或一個句子，規定了作文思想內容方面的要求。“要求”則是若干說明，規定了作文的體裁、選材范圍、寫作方法、篇幅等形式方面的要求。針對作文題，弄清結構，抓準“題眼”，把握好題意。根據文題的結構不同，可分為以下三類：

（1）詞類作文的審題立意：這類題目本身就是題眼，就要準確、全面理解該詞的含義，不僅要理解標題的字面意義，更重要的是要挖掘其內在的深層含義。分析標題的內涵、外延。例如：2004年北京高考題《包容》，看到題目，首先應思考這樣幾個問題：什么是“包容”？“包容”是什么？為什么要“包容”？“包容”有何目的和意義？“包容”在字典里的解釋有：“包含”、“容納”、“不計較”等，是對人和道德品質方面的要求。可選用議論文，設立論點：我們要包容偶爾的過失（從正面寫），我們不能包容錯誤（從反面寫），也可兩方面結合起來寫；也可寫記敘文，描述某人做某事有紕漏被包容；還可寫散文，贊美包容。在寫作時，可以考慮到：大千世界，人與人不同，矛盾摩擦難免產生，包容是化解矛盾的良藥，是化干戈為玉帛的關鍵。要想包容別人，需要有虛懷若谷的胸懷，這是對一個人的道德方面的最高要求。

有些題目很虛、很大，考生往往不知如何下手，這類題目可大題小作，就是從小處來寫，運用增加內涵（添加修飾限制成分）的辦法。例如：2006年天津高考題《愿景》，在審題立意時：①可以寫人的個人愿景（如你想當一名核工業的高精人才，你可以設想怎樣把核工業轉化成為人類的普通消費）；②可以寫社會愿景（如面對車禍，面對小偷，面對不良環境，面對國際爭端，面對戰爭與挑釁，面對恐怖，面對艾滋病的蔓延，面對非典等突發事件，面對全球氣候變暖，面對地震、海嘯、火山爆發，面對此起彼伏的礦難，等等）。你的愿景是什么？你心中向往的社會又是什么？那應是溫馨的、祥和的、和諧的、自然的、人性的、關愛的、互助的、尊重的社會；③還可以寫未來科技發展的前景、趨勢。你心目中未來的科技是怎樣的？現在電腦如此普及，電腦工業的前景如何？現在的動畫如此時興，你心目中的動畫有怎樣的創新？現在的國家外交如此頻繁，國與國之間的科技合作又將怎樣？④其它諸如自然的、社會的、人生的遠景，都可以流入你的筆下。

還可以運用修辭擴展法：像《肩膀》（2006年遼寧題）《說安》（2005年北京題），《轉折》（2003年北京題）等，可運用比喻、聯想、借代、象征等手法，化虛為實，以點帶面，或借此言彼，或者以物喻人……如《說安》，可供發揮的余地相當大。你可以結合自己的人生經歷或聯系當前的社會現象，以環境、心理、歷史、現實等方面入手，也可以從文化傳統、人類追求、思想境界等方面落筆。可以根據提示，從“安定”、“安全”、“安寧”、“安逸”中任選其一切入進來，也可以將“安于……”填補完整，把寫作角度確定為“安貧樂道”、“安分守己”、“安居樂業”等；還可以從聯想其他有關“安”的熟語和名句，比如“稍安勿躁”、“生于憂患，死于安樂”等等。對于“安”，可以褒揚，比如寫“安”代表著內心平靜；也可以貶斥，比如談安于現狀，不思進取，必將喪失機遇。

（2）短語類命題作文的審題：這類命題大致有偏正、動賓、主謂、并列幾種。如果是偏正結構，題眼一般是修飾語。外于中心詞位置上的詞，直接規定寫作內容與角度，而修飾成分的詞語則往往影響選材。如2006年北京題《北京的色彩》，作文題中已經列舉了一些，如天壇、故宮、天安門、胡同、長城等，你可以從這些符號中任選其一來寫，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來寫。如果是動賓結構，題眼一般是前面的動詞。如2005年天津題《留給明天》，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應明確“明天”一詞指的是“未來”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語、賓語的空缺，給了我們很大的聯想、想像空間：①從“誰”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對自己的未來表態，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。②從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過去，把夢想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”……

如果是主謂結構，題眼一般是謂語，如《知足常樂》，題眼應在謂語“常樂”上。“常樂”的“樂”前還有一個修飾語“常”，這也是審題時不能忽視的。可以敘述自己或他人因知足而總是快樂的經歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂的道理。如果是并列結構，在多數情況下，關鍵是找出并列詞語之間的相互關系。如《索取與貢獻》，重點是讓我們闡述人生的意義在于貢獻而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻”。再如，《勤奮和成功》是因果關系，《知識與能力》是相關關系，《歡樂與痛苦》是相反關系，《自尊與自強》是遞進關系等等，在審題之意時抓住了這種關系及轉化，就是切合了題意。

（3）子類命題作文的審題之意：對于這類題目審題之意時主要是抓住主謂部分的中心詞或字。如2005年遼寧題《今年花勝去年紅》此文題傳達的有效信息有：①寫作內容是“花”，是“紅花”。“花”在題中有比喻義，需要展開聯想，思考它喻指什么。它可喻指紅紅火火的現象、蓬勃繁盛的事業，也可喻指思想崇高、才學優秀、成績突出的精英。思考時要從不同角度把這些寫作對象具體化，寫感受最深的方面。②題眼是“勝”，“勝”在題中是“超過”、“勝過”的意思，文章重心就應放在“今年”的“花”紅上，在今年的巨大變化中體現出優秀人的涌現、社會面貌的變化或祖國事業的繁榮等。

總之，無論哪種命題作文，在立意時都應該聯系實際，根據自己掌握的材料的多少，選擇一個角度，并且要聯系現實，上升到一定的高度和深度，同時要積極、健康向上。

（王彥弢 江蘇省鎮江中學212005）