以學(xué)論教依考定教

湖北省各高中在如火如荼地開展高考前總復(fù)習(xí)。目前，語文復(fù)習(xí)面臨不重視教材、基礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)方式單一，不重視能力培養(yǎng)，學(xué)生心理素質(zhì)差等問題，主要是在學(xué)生的“學(xué)“，教師的“教”及學(xué)校的“考”方面缺乏有效對接。因此，本文針對上述問題就“如何搞好高中語文備考”，提出相關(guān)對策。

伴隨著新一輪課程改革的實施，2012年湖北將迎來首個“新課改”高考。面對課改后語文教材“容量多、任務(wù)重”的特點。高三學(xué)生能否迅速進(jìn)入“新高考”角色，有效搞好復(fù)習(xí)，從容面對高考，考出理想成績。新的困惑，新的挑戰(zhàn)，不能不引起廣大語文教師的深思。筆者在深思之余，已經(jīng)隱約感覺到作為高三畢業(yè)班語文老師的任重道遠(yuǎn)。本文以筆者的親身教學(xué)實踐為例，就如何引導(dǎo)學(xué)生搞好“新高考”前的復(fù)習(xí)為話題，從立足于學(xué)、有效地教、科學(xué)地考三個方面進(jìn)行闡述和分析。

一、立足于“學(xué)”

奧蘇貝爾（D.P.Ausubel）在《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》一書的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)”?？梢姡己玫慕虒W(xué)開端是從了解學(xué)生已知多少知識開始的。鑒于此，從復(fù)習(xí)教學(xué)來看，我們要明確學(xué)生的備考主體地位。

（一）學(xué)生是備考的主體

學(xué)生必須掌握課改教本的語文知識點，教師在明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重難點，挖掘訓(xùn)練要素的同時，在枯燥的總復(fù)習(xí)中應(yīng)保障學(xué)生的備考主體地位。1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在復(fù)習(xí)課堂中，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真實的語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的備考主人意識?！扒蓩D難為無米之炊”，只有讓學(xué)生明確：擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)才能去實現(xiàn)考試目標(biāo)，才能用不變的知識去迎接萬變的題型。2、讓學(xué)生積極參與主動探究。首先鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考、我就是靠這個學(xué)習(xí)方法稱為科學(xué)家的?！笨梢哉f，一切有成就的人都是善于思考的人。例如，湖北孝感市高三年級語文第二次統(tǒng)考試卷中有“拆拼漢字、妙解漢字”題型?！膀_”：一旦被人看穿，“馬”上就會被人看“扁”。按要求對“舒”、“趕”、“認(rèn)”、“起”四個漢字進(jìn)行拆分聯(lián)想與妙解。這樣的題型在平時的課堂中多訓(xùn)練，既可調(diào)動學(xué)生的積極性，也可培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。3、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀《考試說明》。知己知彼 百戰(zhàn)不殆，考試如同上戰(zhàn)場，練兵千日，用在一時。了解了考試大綱，才能在有限的時間里明確考試方向與內(nèi)容，才能潰敵千里，決勝考場。

高考是智力，心理等綜合能力的大比拼。考試的狀態(tài)很大程度上決定高考成敗?？紙錾蠈W(xué)生的情緒、思維、參與等因素都決定了狀態(tài)。狀態(tài)哪里來？靠平時的訓(xùn)練。

（二）注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培根說，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。

陶行知說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！倍P者強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣是指其中的答題習(xí)慣。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中要有做題速度、條理答題、心理素質(zhì)的訓(xùn)練。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力、注意力等綜合素質(zhì)。從平時的考試中強(qiáng)調(diào)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)，良好的答題技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試能力。

（三）注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

新課標(biāo)提出，高中語文教學(xué)不僅要完成知識性目標(biāo)，還要兼顧到能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)中，更要做到：1、暢通信息渠道，改善封閉教學(xué)機(jī)制。關(guān)注社會，關(guān)注時事是拓寬高中生視野，形成觀察生活能力的有效途徑。如每天19：00——19：30設(shè)定為信息課，觀看新聞，古今博覽，體育賽事等。之后同學(xué)們討論，撰寫觀后感。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，日本海嘯、伊拉克難民牽動著學(xué)生的心弦。在這些情感的牽引下，學(xué)生寫出來不少關(guān)注民生疾苦的文章，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的思想教育。2、倡導(dǎo)多讀，選讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生將高中語文必修與選修教材在通讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行選讀，之后大家可形成興趣愛好小組，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂教學(xué)成效。3、采用多種主題活動，如：我的讀書演講活動、小組辯論賽。并對成果進(jìn)行點評、提煉、補(bǔ)充、糾正與完善。在培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的能力的同時，又梳理了知識，提高了學(xué)習(xí)知識的科學(xué)性和全面性。

（四）注重心理調(diào)節(jié)與輔導(dǎo)

據(jù)了解，高三后期非智力因素遠(yuǎn)大于智力因素的影響。影響學(xué)生發(fā)展的原因大致有：1、情感態(tài)度2、思維品質(zhì)3、務(wù)實態(tài)度。面對這幾方面的原因，教師可用新課標(biāo)“情感”目標(biāo)在課堂復(fù)習(xí)中滲透正確的價值觀，人生觀。例如，作文是學(xué)生語文知識水平的映射，是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是學(xué)生外在人品的表露。通過作文教學(xué)來倡導(dǎo)正確的做人原則，另外可建立心理咨詢室或者個別談話的方式，通過正面的鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生意識到本身的意義和努力的價值。尤其要倡導(dǎo)做“品學(xué)兼修”的學(xué)生。

二、有效的“教”

如果說主動學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，那么教是促進(jìn)學(xué)的外來因素，起到指導(dǎo)作用。就目前來看，部分語文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)存在問題：目標(biāo)虛化或不明確，內(nèi)容泛化或不突出，活動形式化，學(xué)生掌握信息反饋不及時。面對諸此問題，筆者建議：

（一）合理規(guī)劃，科學(xué)安排復(fù)習(xí)進(jìn)程 根據(jù)語文試卷的模塊組成，各塊的難度系數(shù)及學(xué)生的接受認(rèn)知水平來安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。

（二）加強(qiáng)研究，明確階段性復(fù)習(xí)的教學(xué)重點 如，關(guān)于文言文翻譯，可以結(jié)合高考評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則設(shè)置一個專題，教會學(xué)生把握住所選句子的得分點。強(qiáng)化對一詞多義，古今異義，詞類活用，特殊句式的認(rèn)識，再根據(jù)語境正確地翻譯句子。此外，關(guān)于基礎(chǔ)字詞句、古詩詞鑒賞、語言運用、高考作文等模塊，可根據(jù)各自特點制定適宜的復(fù)習(xí)題型與方法。

（三）堅持正確復(fù)習(xí)的原則能從整體上建立完整能力的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將知識系統(tǒng)化重組。

（四）注重培優(yōu)挖潛 及時查漏補(bǔ)缺面對同一群體，不同層次的學(xué)生。教師要具備一雙慧眼，能看到學(xué)生的優(yōu)點并挖掘其潛力。發(fā)現(xiàn)存在問題學(xué)生，能正確診斷病情及時排查。

三、科學(xué)地“考”

（一）強(qiáng)化研究意識，把握備考方向

高三教師除在把握考試大綱的前提下，更應(yīng)深入研究高考試題。如較早推行新課改的北京、上海、浙江、廣東等地的試卷，對它們實行考查。1、綜合性研究，找共性，看個性，論熱點。2、關(guān)注新課改先行卷，看變化，找趨勢。3、在對比中找準(zhǔn)設(shè)題角度，命題方式?？疾楹笞鳛檫x擇或制定試題的一種借鑒或參考。

（二）理解高考命題的“型”與“本”

“型”即題型的外在表現(xiàn)形式，“本”即題型背后所隱藏的知識結(jié)構(gòu)。通過對高考題型的分析，教師能引導(dǎo)學(xué)生識別浩瀚題海中不同類型的題目，讓學(xué)生擁有一雙火眼金睛。在相對穩(wěn)定的知識體系中，善于識別紛繁蕪雜的表層掩蓋，發(fā)現(xiàn)并探究相對不變的知識點。

（三）堅持面向中等學(xué)生，重視“中低檔題”的策略

1.面對中等生，重視中低檔題

從高考試卷的難度來看，每年中低檔難度題型占2/3。這對于大多數(shù)中等學(xué)生而言，是可以駕馭的。但是學(xué)生在答題過程中往往“撿了芝麻丟了西瓜”，不顧及俯拾皆是的題目，往往好高騖遠(yuǎn)。去挑戰(zhàn)高難度題目。因此，要讓學(xué)生形成“重視中低檔題，狠抓中低檔分”的意識。

2.形成“平臺”，“抓分”，“過手”的意識

依托各類題型的平臺，正確判斷它的知識構(gòu)架，準(zhǔn)確運用知識儲量來將其捕獲，果斷答題抓分，而且在此基礎(chǔ)上要做到答題必得分。

3.對典型題型進(jìn)行變式訓(xùn)練

對于新課改下的題型，師生應(yīng)形成“以不變應(yīng)萬變”的意識。新課改在湖北已經(jīng)推行三年，但對于第一次“新高考”，它不會有太大的突破，應(yīng)在“穩(wěn)中求新”中發(fā)展。比如，語言運用題型。新課改地區(qū)將設(shè)置圖文（圖表、漫畫、徽標(biāo)）轉(zhuǎn)化，對稱句，對聯(lián)，表達(dá)與課本閱讀結(jié)合考得較多。教師在教學(xué)中不妨變通地給學(xué)生訓(xùn)練各類題型，并且在訓(xùn)練典型題型時應(yīng)注重漸進(jìn)性，針對性。

4.解題訓(xùn)練要保證“高質(zhì)”和“定量”

面對各省市眼花繚亂的“模擬題”，“仿真題”。教師應(yīng)堅持遵循套路，轉(zhuǎn)換視角，整體把握的原則。學(xué)生如何在時間及精力有限的情況下完成浩繁的試卷？教師要懂得取舍，避免低層次的重復(fù)訓(xùn)練和高難度的無效教學(xué)。重復(fù)訓(xùn)練使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情，高難度教學(xué)使得學(xué)生缺乏足夠的自信心。因此，要慎重面對解題訓(xùn)練。

結(jié)語

十年寒窗無人問，一舉成名天下知。高三是學(xué)生人生重要的轉(zhuǎn)折點，語文教師有必要在高三階段正確引導(dǎo)學(xué)生搞好考前復(fù)習(xí)，將“以學(xué)論教，依考定教”落實到語文復(fù)習(xí)教學(xué)中去，為學(xué)生提早進(jìn)入“新高考”角色做好準(zhǔn)備，為學(xué)生能在考場上沉穩(wěn)答題奠定基礎(chǔ)。

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（李小燕，王穎湖北省孝感市云夢縣綜合高中432500）