論新課程理念下高效語文課堂的構建

隨著新課程教學改革的深入開展，初中語文教學工作逐漸體現出了蓬勃發展的趨勢，作為語文教師，要轉變以往的教學理念，扮演好探究者與引導者的角色，將新課程理念與實踐教學經驗密切聯系起來，構建高效語文課堂，進一步提高語文教學效率。在新課程改革的潮流下，各種新型的教學方法在各地如雨后春筍般涌現，有洋思中學的“先學后教，當堂訓練”、山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式、深圳的“自主式五段教學法”，還有“標注式閱讀法”……但是筆者認為，教無定法，適合的、高效的課堂才是優秀的課堂。高效的課堂能使學生學得更輕松，收獲更大。因此我們要圍繞構建高效語文課堂，優化語文教育教學，努力提高教學質量而努力。筆者從初中語文教學實際出發，提出了初中語文教學的幾點建議和看法。

一、注重“導”的作用，激發學生的學習熱情

教師是課堂的主導者，而不是主宰者，不能把學生當作知識的接收器，要知道學生的學習不止具有繼承性，更具有發展性與創新性。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的先導，是創新的動力。實踐表明，激發學生學習的興趣，是促進學生主動學習、積極創新的有效方法。學生“學”的關鍵在于“教”，更在于“導”，“教”要致力于“導”，服務于“學”。“導”的作用體現在以下四方面：第一，“誘導”，即指誘發出學生強烈的求知欲及正確的學習動機，提高學生的學習興致與高漲的學習熱情；第二，“引導”，指教師依據教材的內容與學生的實際認知水平，分層次進行指導，變被動接受為主動學習；第三，“疏導”，是指在學生思維中斷或有所偏差時，教師給予及時的點撥，排除思維障礙，讓學生學得輕松，由“難學”到“易學”；最后，“指導”，學生有了學習熱情，有了動力，能夠主動去學習，這時教師要在學習方法上進行重點指導，以致養成良好的學習習慣，自己發現問題、解決問題，由“學會”到“會學”。這樣，既發揮了教師的主導作用，還體現了學生在課堂上的主體地位。如筆者在講朱自清的《背影》時，首先讓學生回憶自己以往寫的關于父親的作文，一般會寫些什么？主題會是什么？通過什么來體現父愛？此環節讓學生自由發揮，暢所欲言。然后讓學生帶著好奇心去閱讀課文，經過比較，學生認識到認真觀察生活的重要性，從生活中選材，以小見大，富有真情實感的文章才感人，從而激發學生的學習激情。課堂上，筆者引導學生自主完成字詞句和文學常識的積累，合作探究完成主題內容的把握、重點詞句的賞析，培養學生自主、合作、探究學習的能力，提高學生獨特的感悟能力和語言表達能力。其中，筆者設計了讓學生模仿父親攀過月臺買橘子和往回走的動作，讓學生體會肥胖的父親完成這一系列動作的艱難，從而體會深深的父愛。這節課上學生的大腦一直處于興奮狀態，課堂氣氛活躍，學習積極性高漲。

二、采用多形式的點撥，激發學生思維的火花

首先，適量點撥，即教師結合教學目標篩選出有價值的、容易被學生忽略的重點詞語、句子進行點撥。選擇的詞句一定要有引領全文、突出課文主旨、體現人物精神的作用。學生理解了這些詞語、句子，對整個文章也就有了大概的了解。除此，筆者每節課還會選擇一個重點段落進行點撥教學，先是反復閱讀，再是多方位訓練，最后再進行綜合分析。可以說抓住了重點段落就相當于抓住了文章的主題，突破了重、難點，從而達到“牽一發動全身”、“以點帶面”的效果。

其次，適度點撥。恰當好處的點撥會讓學生體會到文章中的內涵，嚼出一點味道，或者說能讓學生達到語文審美閱讀的高度，得到美的享受。如教學朱自清的《春》，為了讓學生充分感受到春天來了萬物復蘇的景象，筆者找到“春天的小草是什么感覺？”這個點引導學生展開想象，由學生的實際生活經驗入手，先讓學生說一說自己眼中的小草，然后誘發學生的審美想象，自然地過渡到春天其它的色彩，桃紅柳綠，百花爭艷，美麗極了，就連太陽的臉也紅起來了，學生心中也暖暖的，如春天般溫暖、喜悅。

再次，適時點撥。課堂點撥的關鍵是要激發出學生思維的火花。特別是在學生遇到疑難困惑時，教師要及時給予指點，引導思考分析的途徑，可以說，教師的一個點撥就可能讓學生撥開烏云見太陽，心中豁然開朗，使學習活動得以繼續進行。

三、靈活教學，促進學生的個性發展

在教學中，教師要根據新課標要求，結合學生認知水平與實際生活經驗合理安排教學內容，利用有效的教學方法，改善教學技巧與教學藝術，發揮自己的主導作用，以激發學生的好奇心，培養學生主動思考及善于觀察、捕捉新信息的能力，因材施教，促進學生的個性發展。例如，教學周敦頤的《愛蓮說》，筆者獨辟蹊徑，讓學生上臺自己組織教學，還讓學生現場表演畫一朵荷花，花瓣上寫上文章說的蓮的品質，課堂氛圍輕松、熱烈，效果極好；在學習《黃河頌》時，筆者運用了音樂欣賞法，先讓學生聆聽《黃河大合唱》、《保衛黃河》等歌頌黃河的歌曲，在音樂的帶動下，學生仿佛置身于黃河岸邊，親身感受黃河豪邁的氣勢，激發了學生熱愛祖國大好河山的豪情壯志；學習《水調歌頭》，筆者讓學生學唱《明月幾時有》，如能獨自表演的獎給紅花，學生的興趣被調動起來了，幾十個孩子爭著上臺唱歌，課堂氣氛非常熱烈，孩子們在唱歌中也完成了背誦任務；講《列夫·托爾斯泰》，筆者讓三個學生來到黑板前，根據學生找出的文章中描寫托爾斯泰外貌的句子，在黑板上畫出托爾斯泰的樣子，然后評選出畫得最好的學生加以獎勵。孩子們的注意力被這些有趣的活動吸引住了，邊找句子，邊看現場畫畫，哈哈大笑之聲不絕于耳。

四、有效開發使用教材，挖掘教材本身的魅力

多種教學形式的運用大大激發了學生學習的興趣，提高了學生學習探究的主動性，充分發揮了學生的主體作用，改變了以往“滿堂灌”的舊教學模式。但是也不能為了改變而過分追求課堂形式的新穎和多樣，嘩眾取寵，應該立足教材文本，挖掘教材本身的魅力。因為，能夠入選語文教材的范文都經過了專家精心挑選，無論是從選材立意、布局謀篇，還是從文章的語言上，都有值得借鑒的地方。它們不僅蘊含著社會規范文化，而且能展現母語的魅力，彰顯博大精深的民族文化。所以教師一定要熱愛教材，先充分利用好教材，不要“舍近求遠”，要挖掘出教材本身所蘊含的教育意義，使學生樹立正確的情感態度和人生觀，并且從教材中積累詞句，從而體會到語言的美妙和感染力，積累豐富的優美語言，學習寫作文的方法。如《春》就是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言細致生動地描繪了充滿生命力的春天景象，使人們感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。筆者在教學時，讓學生在反復誦讀的基礎上感悟文章中語言和寫作技巧方面的特點，充分挖掘出文中的美。從課文中學習到寫好景物必須進行細致地觀察，抓住景物特征，還要運用準確生動的語言，如形容詞、動詞的運用以及各種修辭手法、表達方式的運用等。

總之，為了更好地實踐新課標，就要求我們在今后的教學中確立新理念，教好新課程，采取有效措施，構建高效語文課堂，切實提高學生的語文能力。

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（蘇麗娟廣東省江門臺山市居正中學529200）