演講在高中語文教學中的妙用

一直以來，學校在教學方面比較重視英語的聽說能力，英語教師經常對學生進行聽說訓練。而學校和語文教師為了追求分數、提高升學率，在語文學科上只注重學生的閱讀能力和寫作能力，而忽視了學生漢語言聽說能力的培養。在新課程改革的新形勢下，語文教學的主要目的是培養學生聽說讀寫的能力，聽說能力是不容忽視的。筆者認為聽、說、讀、寫的能力是相輔相成、息息相關的。在語文課堂教學中，我們應該以學生為主體，著眼于學生的終身發展，全面提高學生的聽說讀寫能力，培養學生的口才。口才是一個人成功的重要因素之一，我們可以將語文教學和演講結合起來。演講是就某個問題對聽眾說明事理，發表見解，利用課前5分鐘讓學生演講可以逐步提高學生的聽說能力，從而提高學生素質，使學生得到全面發展。

學生在寫演講稿之前，首先要閱讀，其次進行寫作，然后上臺演講，而其他同學則聽。學生的聽說讀寫能力都得到了鍛煉，真是一舉多得。筆者所教的兩個班，都實行了課前5分鐘演講活動，取得了初步成效。

毛主席教導我們：“不打無準備之仗。”雖然演講只有區區5分鐘，但我們師生都進行了精心的準備。

首先，筆者作為老師準備了一臺無線話筒，由學生演講時用，這樣可以彌補聲音細小的同學的缺憾，使同學們聽得很清楚。其次，同學們利用一個月的時間進行了大量的閱讀和寫作，幾乎每天晚上都要閱讀，讀后就寫隨筆，為寫演講稿做鋪墊。再次，提前一周確立演講同學的名單。演講者由自薦和推薦產生，這樣一方面保證演講活動地順利進行；另一方面保證每個學生都有機會上臺，并有時間充分準備。

經過一個月的充分準備后，課前5分鐘演講活動順利進行。第一次上臺，筆者的要求不高，允許他們帶演講稿，演講內容不限，可以是讀后感，可以是時事要聞，可以是個人雜談等。對于演講，只要求他們吐字清楚，語速中等。筆者認為，一開始對同學們要求不能過高，防止學生產生畏懼心理。演講完畢，請兩位聽眾進行點評。點評者既可以對演講內容進行點評，也可以對語言進行評價，還可以談談自己的感受或啟發。這樣，不僅可以防止同學不認真聽，也鍛煉了其他同學的聽說能力。

經過一段時間的實踐，筆者發現課前5分鐘演講給我們的教育教學帶來很多無形的好處。

首先，增強了學生閱讀和寫作的積極性。中國著名的演講家李燕杰說：“要想講話就得有素材，有理論。”雖然只有5分鐘的課前演講，但需要同學們知識面廣，這就要進行大量的閱讀。因此，同學們上閱讀課更加認真，寫作也更加認真，他們都希望通過演講一展自己的風采。

其次，增強了學生的勇氣和自信。有的同學比較內向，很少在大庭廣眾前發言。通過演講，他們勇于克服自卑心理，大膽走上講臺，在大眾面前表現自己，大大提高了自己的勇氣和自信。有的同學由于某種原因未準備好演講稿，就進行即興演講，雖然演講時不是太流暢，但是勇氣可嘉。有一次，一個平時在課堂上從不發言的同學上臺演講，雖然有點結結巴巴，但最終完成了他的演講，筆者和同學們共同鼓掌為他祝賀，相信他下一次一定能講得更好。

第三，增進了同學之間、師生之間的交流。有的同學借助演講這個平臺，向自己的好朋友訴說心聲；有的同學向老師或學校提出建議或意見；有的學生發表自己對班級事件的看法等。有一次，一個學生主動要求演講，演講時，他對黃同學說：“……晚上我看見你那頹廢的樣子，我很悲傷，我不知道如何安慰你，我只會默默站在你身邊支持你。不管何時，你都會看到有我在……”全班同學都很感動。黃同學忍不住站起來說：“謝謝你，我們這輩子都是兄弟。”還有一個喬同學，有一次被別人誤會，心里很不是滋味，就主動要求演講，抒發了內心的真實想法，想解除和同學的誤會。聽了演講以后，那位誤會他的王同學主動站起來說：“我誤會你了，在此向你道歉，對不起。”大家不禁熱烈鼓掌。通過演講，同學們能夠毫無顧忌地把心里話說出來，充分表現了同學們對其他同學以及老師的信任，這使同學之間、師生之間的情感更加深厚，關系更加和諧。

第四，增強了學生的思辨能力和語言表達能力。演講的同學發表演講之后，由其他同學發表聽后感，大家進行互動。有時候，演講者和聽者意見相左，彼此各持己見，互不相讓，甚至辯論起來。這樣，無形中就增強了學生運用邏輯思維進行思考、辨析的能力。當然，很多問題都不是絕對的，所以筆者經常教育學生要辯證地看問題。有一次，一個同學發表關于“學習目的”的演講。同學們聽了以后，頗有感觸，紛紛舉手，爭相要求發表感言。有的說，自己學習沒有目標，是被父母逼的；有的說，學習就是為了找個好工作，多賺錢；有的說，學習是為了提高自己，豐富自己；有的說學習是為了實現自己的理想……眾說紛紜，甚至有不同意別人意見的，互相反駁，幾乎討論了一節課的時間。雖然，本節課原計劃的教學任務沒有完成，但這也是值得的。學生的語言表達能力和思辨能力都得到了鍛煉和提高，這就是我們語文教學的終極目的。

目前，我們同學的演講還存在一些問題。例如，有時準備不充分，導致演講不流暢；演講以讀為主，缺少感情；不注重語氣、語調、表情、動作；有的聽眾不認真聽，評價不精煉等等。筆者會適時地針對以上問題向同學們提出要求，進行改進，逐步提高演講水平。到高二時，筆者會要求他們按照演講稿的要求來撰寫演講稿，并輔以適當的表情、手勢。到高三時，筆者將要求他們完全脫稿演講，并且要聲情并茂，以自己的個人魅力來感染聽眾，和聽眾進行互動。我們還可以組織演講比賽，評出獎項，發放獎品，從而調動學生演講的積極性。當然，筆者要實現這個三年目標，需要自己和同學們共同努力，堅持不懈。

課前5分鐘演講，不僅豐富了語文教學的內容，也提高了學生的聽說能力，通過撰寫演講稿，還能提高學生的閱讀和寫作能力，是一種很有意義的教學活動。演講作為一門社會科學，需講究藝術性。演講者要抑揚頓挫、聲情并茂，才能吸引聽眾，顯然，我們同學的演講算不上真正的演講。但隨著年齡的增長、年級的提高，隨著我們不斷地探索，只要筆者和同學們持之以恒，相信同學們的演講能力一定會得到提高。其他學科也可以根據自己學科的特點進行課前演講，特別是文科，如歷史、政治等。如果我們各科老師齊心協力，各科相輔相成，共同訓練學生的聽說能力，那么我們學生的能力和素質一定會得到迅速提升。三年后，我們的學生中一定會涌現出一個又一個的“聞一多”、“卡耐基”。

（謝曉艷江蘇省泰州市海陵區民興實驗中學高中部225300）