探究如何培養語文的學習興趣

興趣是學習的原動力，學習興趣的培養在孩子的學習、成長過程中至關重要。教師應當改變傳統的授課方式，想方設法激發學生的學習興趣，有效地調動學生主動學習的積極性，促使學生積極主動地參與課堂教學活動，使學習變得輕松快樂，同時開展豐富多彩的課外活動，力爭培養學生學習語文的興趣。有人曾說，成功的教學所需要的不是強制，而在于激發學生的興趣。所以，我們不能再用以往冷漠的態度傳授知識與技能，讓孩子們被動地不情愿地接受，而是要有效地調動孩子們積極主動的學習興趣，讓他們感受到學習語文是人生的一種享受。那么，怎樣才能改變目前語文學習的尷尬局面呢？筆者就自己教學實踐中的一些經驗，作以下幾方面的探討。

一、教師應加強自身的授課藝術

調查研究結果顯示，繪聲繪色的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者注意的問題。那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的狀態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生進行心靈上的溝通；要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。教師不應高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵、誘發學生對問題探究的興趣，促進思維。例如，筆者曾看過一本語文書上的“邏輯知識——推理必須合于邏輯”的內容，首先意識到像這樣比較抽象的知識，更應講究講授藝術。課堂上學習“三段論”的“中項必須周延”這一規則時，首先出示一個錯誤的推理，即“鳥是卵生動物，雞是卵生動物，所以雞是鳥”。當這一例子出示后，很多人感到懷疑：“是不是老師講錯了？”借此機會，筆者認識的那位老師又將這一推理以鄭重的口氣念了一遍，頓時教室里笑聲四起。“是不是這個推理錯了呢？如果錯了，那么，它究竟錯在哪？”教師的提問一下子將學生的注意力集中，對“知其所以然”產生了興趣。隨后，讓學生再對照有關規則進行交流、討論。最后請一位學生口答上述問題。實驗結果證明通過“好奇——自學——交流——解答”這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規則有了較深刻的印象，而且也大大地調動了學習興趣。

二、帶領學生開闊視野，認真做好讀書筆記

一個知識淵博、造詣深厚的學者，他獲得知識的途徑也必然是廣泛而豐富的，同樣中學生要想學好語文僅僅靠一節語文課、一本語文書是絕對不可能的。要想學好語文除了上好語文課、學好語文課本之外，還要盡可能地做到：首先，進行大量的課外閱讀，做好讀書札記。“吾生也有涯，而知也無涯”，“好記性不如爛筆頭”，在有限的生命里，要想學到無限的知識，進行大量的閱讀是必要的，而做讀書札記則是使大量閱讀變得更有效的保證。其次，閱讀是為了補充知識，內在的知識還要通過外在的語言表現出來。而課前五分鐘，則是鍛煉這種語言表達能力的最好方法，語文老師千萬不要吝嗇這五分鐘的時間，往往偉大的演講家、出色的辯論者就因這五分鐘而產生。現在很多學生，在私下里的時候，有說不完的話，但一旦真的要讓他在公共場合表現的時候，就變得面紅耳赤、吞吞吐吐，半個鐘頭說不出一句話，而課前5分鐘，則是改變這種狀況、鍛煉學生膽量的最好方式。再次，閱讀是從歷代的智者中獲得已有的知識，日記、游記則是從生活中獲得及時的感悟，即我們常說的理論指導實踐，實踐得真知。讀得多了，要是自己不寫作，那就像一個想學游泳的人，學了很多的理論，卻從來不下水，結果也是不會游泳。

三、搞好課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先，應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”最突出的表現特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題；在課堂上，則根據學生不同的性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

四、有效的課外互動

課外互動是指語文教師和學生在課外的相互活動中交流、交往。目前教育界普遍認同“大語文教育”，認為語文教學要以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域擴展。語文教育不但要注重課堂教學還要注重課外的學習與活動。如何在課外激發學生學習語文的興趣呢？很重要的一點就是，語文教師應該經常與學生談心，成為學生的良師益友。

我們應當知道，學生在學習過程中通常存在這樣的心理，即當對某一老師感興趣時，對他的課也可能產生興趣；當厭煩某一老師某一方面的行為時，就可能對她的課產生逆反心理。針對這種情況，教師要及時發現自己的優缺點，及時地改正不足，以贏得學生的尊敬與歡迎。

激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到，但是只要我們正視學生的實際，從職業教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對文化課的學習興趣。

參考文獻：

[1]張志公.傳統語文教育初探[M].上海：上海教育出版社，1962.

[2]劉清涌.語文教學情理趣[M].海南：三環出版社，1990.

（王華陜西省寶雞市渭濱中學721000）