淺談優(yōu)化語文課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”

目前，課堂教學(xué)是我國教育的主要形式，是教育培養(yǎng)人才的主渠道。它是一種面對面的教學(xué)模式，如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色關(guān)系，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。在語文課堂教學(xué)中，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合能力，落實(shí)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課改理念，處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系。把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生，是突出學(xué)生主體地位的最好體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，最重要的是優(yōu)化學(xué)生的主體作用，讓他們在教師的指導(dǎo)下，放開手腳去演繹每一堂課的精彩。

要優(yōu)化學(xué)生課堂主體作用，就必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生既是認(rèn)知的主體，更是發(fā)展成長的主體，而不是知識的容器、應(yīng)試的工具。所以，我們必須在語文課堂教學(xué)上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識以及各方面的綜合能力，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。我們應(yīng)盡力處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化教師的“講”

#8239;把語文課堂的時(shí)間讓給學(xué)生。教師的“講”要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時(shí)間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動(dòng)筆。如采取自學(xué)的形式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力。由于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個(gè)由全不知到知的過程，所以學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下憑自己的已有知識進(jìn)行自學(xué)。另外，我們還可以設(shè)立討論課。課堂教學(xué)是一種師生間的信息交流，通過討論課，努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，挖掘課文中豐富的內(nèi)涵。例如《阿Q正傳》一課，可以將學(xué)生分成兩組以“阿Q精神在現(xiàn)今的社會中是利大于弊，還是弊大于利”為主題展開辯論，通過觀看電影、閱讀小說、查閱資料以及通過網(wǎng)絡(luò)查詢“魯迅研究網(wǎng)”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。這樣，既發(fā)展了學(xué)生之間的橫向交流，又與師生之間縱向交流相互交織，構(gòu)成立體型信息傳遞。討論課能最大限度地給學(xué)生以活動(dòng)的機(jī)會，為每一個(gè)學(xué)生提供充分展示才智的機(jī)會，讓他們鍛煉自己的綜合能力。

二、優(yōu)化教師的“問”，鼓勵(lì)學(xué)生的“問”

為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要優(yōu)化教師的“問”、鼓勵(lì)學(xué)生的“問”。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂問題，教師的問要問得有價(jià)值、有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學(xué)生思考的動(dòng)力和回答的愿望。

過去教學(xué)，大多數(shù)是教師問，學(xué)生答。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把問的權(quán)利還給學(xué)生，歡迎學(xué)生突發(fā)奇想。教師的問，不宜問盡，有的問題應(yīng)留給學(xué)生，讓他們自己去想，去問，哪怕是極細(xì)小的閃光點(diǎn)，也應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。如短篇小說《項(xiàng)鏈》，按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，人們總是把小說中的女主人公瑪?shù)贍柕伦鳛閻勰教摌s導(dǎo)致悲慘命運(yùn)的女子形象。因此，為了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，筆者在開講之前，先提供幾段材料給學(xué)生：

女主人公十年的悲慘遭遇，壞事變好事，“由于勞動(dòng)”，“沒走上墮落之路”，成為一個(gè)“好主婦”。#8239;———茅盾《在部隊(duì)短篇小說創(chuàng)作座談會上的講話》

#8239;雖然十年辛苦之后，她的外表有了很大的變化，但是她那希圖憑借色相向上爬的腐朽思想絲毫沒有變化，他始終沒有認(rèn)識到她的災(zāi)難的真正原因。#8239;———董星南《〈項(xiàng)鏈〉主題》

#8239;然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品本身對瑪?shù)贍柕逻@個(gè)藝術(shù)形象進(jìn)行分析，說出對主人公的看法。結(jié)果，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見。常言道“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”。所以，在鑒賞作品時(shí)能放開思路，對人物形象的分析就是讓學(xué)生要有自己的獨(dú)到見解。

三、優(yōu)化學(xué)生的“練”

課堂教學(xué)不能光講不練，而要講練結(jié)合，練的內(nèi)容最好是課堂知識的鞏固和延伸。#8239;要鞏固知識，提高能力，就要優(yōu)化學(xué)生的“練”。通過“練”來鞏固知識和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。仍舉《項(xiàng)鏈》一課，在學(xué)生初步了解了瑪?shù)贍柕逻@個(gè)藝術(shù)形象之后，布置學(xué)生給課文續(xù)寫結(jié)尾，這是一種擴(kuò)展性練習(xí)，既可促使學(xué)生深刻理解課文，也可較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

新課程改革的精神要求教師不能僅僅局限于傳授知識，也要教會學(xué)生如何面對社會、面對人生，面對可能會遇到的各種問題。我們在平時(shí)一定要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地接近知識，獲取知識，從而提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（鄧麗英廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘中學(xué)517447）