巧妙導入以情激趣

教學是一門藝術(shù)，語文教學的藝術(shù)性就更加突出了。在語文教學過程中，有經(jīng)驗的教師非常講究導課藝術(shù)，它的益處所在，正如特級教師于漪說的“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先抓住導入課文環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住，后邊的課上起來也就順利了”。那么，教師怎樣才能有效地組織好一堂課的開端呢？這就需要根據(jù)不同課文的文體、內(nèi)容、語言風格等來設計導課藝術(shù)，同時還要聯(lián)系學生的實際情況，或從學生的興趣入手，聯(lián)系學過的知識，溫故導新；或解詞釋義，從破題入手；或激情啟趣，因勢利導；或設疑布陣，造成懸念，等等。這些導課的設計，不在于多，而在于“巧”。諸如短小的背景故事、有趣的新聞、富有哲理的格言，或一幅圖畫，或以情朗讀導入，乃至一個片斷的表演，都可以做“課引子”，以激發(fā)學生的興趣。因此，巧妙導課、以情激趣的教學藝術(shù)是不可忽視的。

一、以教師朗讀導入，妙在渲染氣氛

語文課堂教學特別需要感情的投入，需要氛圍的渲染，需要心靈的溝通。因此，教師要重視營造教學氣氛，創(chuàng)造語文情境。上課伊始，老師通過有感情的朗讀，使學生迅速獲得印象，泛起感情的波瀾。語文教材中情文并茂的作品較多，都可以通過朗讀導入。以舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（人教版九年級下冊）為例，這是一首深情的愛國之歌，詩中交融著深沉的歷史感與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情，但是學生缺少對這種感情的理解。這時，老師聲情并茂的朗讀，可以把作者的心聲、人民的熱情表露出來，使學生產(chǎn)生感情上的共鳴。這種情感交流達到高潮，不用老師做更多的講解，學生就領(lǐng)會了全文的感情基調(diào)，對作者為什么用反復詠嘆的手法，也自然理解了。這說明富有激情的朗讀，能使學生盡快地進入狀態(tài)，使師生感情融為一體，從而起到其他教學手段難以替代的積極作用。

二、以學生體驗導入，妙在真情實感

局外人和旁觀者是難以體會作者的喜怒哀樂之情的，更難以理解作品的內(nèi)涵所在，只有讓學生把自己投入進去，身臨其境地去感受、體驗，才能受到教育。如《威尼斯商人》、《變臉》、《棗兒》、《音樂之聲》（都出自人教版九年級下冊）這幾篇課文，倘若教師像對其他課文一樣來分析、講解，效果不見得好。倘若教師超前把握，在全班預習的基礎(chǔ)上，讓幾個學生分角色扮演劇中人，通過獨白、對話、演唱等表演，既把自己融入了劇情里，也把全班同學導入了課文中。此時，教師再分析、點撥，學生也就能較牢固地掌握課文內(nèi)容和戲劇特點。這種讓學生親身去體驗的導入法，學生的感受深，求知欲強，并且改掉了單一講授的教學模式，能夠使學生學得輕松愉快。

三、以課文插圖導入，妙在圖文并茂

在教學上利用插圖教學是很重要的一個環(huán)節(jié)，它可以幫助學生理解課文，還能激發(fā)學生思考，引起聯(lián)想，它在教學中集德育、智育、美育于一體。因此，利用插圖導入課文，其效果是不言而喻的。如《中國石拱橋》（人教版八年級上冊）一文，授課前讓學生邊看圖邊議論，從橋的結(jié)構(gòu)到作者的寫作順序，再從學生的思路到作者的思路。然后老師導入課文，略加指引，讓學生把自己理解的內(nèi)容和作者寫的比較一下。學生在思維時，品味內(nèi)容，推敲語句，就自然而然地體會到作者精彩的語言、高超的藝術(shù)手法，從而產(chǎn)生了學習的興趣。用插圖導入課文，能引起學生興趣，便于引導學生思索，這對于學生思維能力的培養(yǎng)、寫作能力的訓練是極為有利的。在此基礎(chǔ)上再學習課文，自然能收到事半功倍的效果。

四、以寫作背景導入，妙在身臨其境

語文教學中也常常采用背景導入的方法。有些作品的寫作背景有助于說明人物活動和事件的意義，還能疏通障礙，容易把學生帶到當時當?shù)啬欠N特定的環(huán)境氣氛中。如《最后一課》（人教版七年級下冊）一文，倘若先向?qū)W生介紹當時背景，就能使學生明白當時韓麥爾先生最后一堂法語課的意義，這樣再去理解小弗郎士的心理變化，也就容易多了。另外，有些名篇佳作離學生生活的年代比較遠，使人不易理解，背景導入則可撥開迷霧；有些作品較為枯燥，以背景導入可以引人入勝。如《蘇州園林》（人教版八年級上冊）一課，首先向?qū)W生介紹該文是葉圣陶先生為出版蘇州園林的攝影集而作的序文，隱含他對蘇州園林的亭臺軒榭、假山池沼、花墻廊子等名勝景物的贊賞和眷戀，然后再引導學生遐想“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的勝況，從而使學生饒有興趣地跟隨葉圣陶先生走進《蘇州園林》。

總的來講，導入的方法很多。根據(jù)課文不同的文體采用不同的導入法，能使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，并有助于學生思維能力的開發(fā)、智力的啟迪以及能力的提升。

（吳學智江蘇省新沂市邵店中學221428）