《秋天》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

[我解讀]

《秋天》是現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家何其芳的代表作，編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元，選自何其芳早期創(chuàng)作詩(shī)集《預(yù)言》。當(dāng)年詩(shī)人在相隔不長(zhǎng)的時(shí)間里先后寫了兩首以《秋天》為題的詩(shī)歌，一首寫于一九三二年的六月二十三日，另一首寫于同一年的九月十九日清晨。從時(shí)間上看，前一首并非寫于秋天，而是盛夏，其內(nèi)容正如詩(shī)中所寫：“我是憶著、夢(mèng)著、懷想著秋天”；后一首寫于秋季，詩(shī)人以細(xì)膩的筆觸描繪了一個(gè)令人憧憬的秋天，讀后讓人不免心生遐思，無(wú)限向往，現(xiàn)在教材所選的正是后一首，也稱《秋天》（二）。

以“秋天”為題，寫什么好呢？筆者認(rèn)為莫過(guò)于寫大自然、寫郊外的鄉(xiāng)野了，因?yàn)樗募镜母鏁?huì)在那里留下清晰的印記，給人以直觀的感觸。作者似乎也深諳其中的道理，把目光投向鄉(xiāng)野，投向農(nóng)家人的生活，選取“農(nóng)家”、“漁人”、“牧羊女”三個(gè)豐富而有代表性的勞動(dòng)畫面，以觀者的身份言他人之事，用多情的眼睛表內(nèi)心之感，營(yíng)造了一種清凈而悠遠(yuǎn)、閑適而歡快、失落且守望的既親切又朦朧的秋天氛圍。“秋天棲息在農(nóng)家里”、“秋天游戲在漁船上”、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”，在這首三節(jié)十五行的短詩(shī)里，作者蘸著豐富的情感，用輕松自然的筆調(diào)，描繪了三幅詩(shī)情畫意的美景，意味深長(zhǎng)。

畫面感強(qiáng)，生活味濃

作者以獨(dú)特的視角選取鄉(xiāng)村秋景中三個(gè)典型的場(chǎng)景——幽谷農(nóng)家、江面漁人、草野牧羊女，以蒙太奇般的藝術(shù)手法從不同的場(chǎng)地，用不同的光圈和焦距捕捉秋天的鏡頭，通過(guò)連續(xù)而又帶有跳躍性的手法進(jìn)行剪輯，從忙碌的農(nóng)家到歡快的漁船，再到草野上牧羊女的情思，畫面的立體感頃刻間躍然紙上，裹挾著成熟味道的秋風(fēng)似乎撲面而來(lái)。為了增強(qiáng)畫面的厚度和層次感，作者對(duì)每個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行了精心的布局和點(diǎn)綴，用“露珠、伐木聲、幽谷”襯托農(nóng)家人勞作居所的悠遠(yuǎn)，用“冷霧、烏桕樹、白霜”豐富漁人捕魚作業(yè)時(shí)的環(huán)境，用“蟋蟀聲、枯涸見(jiàn)石的溪水”凸顯牧羊女平靜、清澈的內(nèi)心世界，三個(gè)場(chǎng)景錯(cuò)落有致，有機(jī)統(tǒng)一，透露著濃濃的生活氣息，寫出了秋天多彩的味道。

形式靈活，表達(dá)獨(dú)特

《秋天》這首詩(shī)融合了中國(guó)古典詩(shī)歌的風(fēng)格和西方現(xiàn)代詩(shī)歌的技巧，形式上既有格律詩(shī)的整齊劃一，又有現(xiàn)代詩(shī)歌的靈動(dòng)多變。整首詩(shī)共三小節(jié)，每一節(jié)均為五句，都以“秋天……在……”的句式結(jié)尾，表現(xiàn)出篇章結(jié)構(gòu)的一致性，而在句法上則呈現(xiàn)出靈活多樣、搖曳多情的特點(diǎn)，語(yǔ)句的長(zhǎng)短完全由情感表達(dá)的需要而定，節(jié)奏感強(qiáng)，韻律和諧。全詩(shī)不著一個(gè)主語(yǔ)，只在每一小節(jié)的最后點(diǎn)出“秋天”，一唱三吟，反復(fù)吟詠，既含蓄不泥，又凸現(xiàn)主題，這樣的形式讓“秋天”流動(dòng)、鮮活起來(lái)，仿佛有一種無(wú)形的力量，把我們漸漸帶入它那迷人的深處。

短短十五行詩(shī)里，作者采用直陳其事的手法，嫻熟地運(yùn)用擬人、擬物、比喻、暗示、通感等表達(dá)技巧，展現(xiàn)了秋天的獨(dú)特魅力，“清晨滿披著的露珠”、“飽食過(guò)稻香的鐮刀”、“烏桕葉似的青鳊魚的影子”、“蘆蓬上滿載著白霜”、“滿流著夏夜的香與熱的笛孔”，這些獨(dú)特的想象撩撥起讀者的感官細(xì)胞，讓人產(chǎn)生豐富、自由的聯(lián)想，既讓我們感受到了詩(shī)人的內(nèi)心情感，也讓我們讀出了自己的秋天，而這之間又有足夠的包容性和回味的余地。

另外詩(shī)中有幾句特別的句式值得仔細(xì)揣摩：詩(shī)的開頭兩句“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”，正常情況下是先“伐木”后“震落了露珠”，而詩(shī)人卻有意顛倒順序，造成表達(dá)上的突兀效果，以吸引讀者的注意，同時(shí)也為了使句式錯(cuò)落有致，讀起來(lái)更加抑揚(yáng)頓挫；第二節(jié)的第二句“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，光影交錯(cuò)，虛實(shí)相生，表達(dá)之妙，回味無(wú)窮；第三節(jié)三四句“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？”，這兩句如果按照一般的語(yǔ)言習(xí)慣可以合成為“牛背上那流著夏夜的香與熱的笛孔里的笛聲何處去了？”，但如此一來(lái)，詩(shī)意就沒(méi)了，也表達(dá)不出那種層進(jìn)、往復(fù)的味道。

語(yǔ)言形象，意境豐富

這首詩(shī)的用字非常考究，生動(dòng)形象是其一大特點(diǎn)，表現(xiàn)之一就是詩(shī)句中用了許多情態(tài)化的修飾語(yǔ)，比如“滿披著”、“丁丁地”、“肥碩的”、“圓圓的”、“滿載著”、“輕輕”等等，這些形象化的語(yǔ)言表現(xiàn)了秋天的神韻，傳達(dá)了人的神情。“棲息”、“游戲”、“夢(mèng)寐”等擬人化的詞語(yǔ)使秋天的模樣具體可感，賦予其生命的氣息。

《秋天》一詩(shī)中沒(méi)有社會(huì)性的意象，也看不到當(dāng)時(shí)的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的印記，看到的只是靜態(tài)的自然與生活的景物，如“露珠、幽谷、冷霧、蘆篷、白霜、蟋蟀、笛聲……”，這些也是中國(guó)古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，詩(shī)人用人們熟悉的靜態(tài)意象，注入其自己的情感因子，創(chuàng)生出一個(gè)蘊(yùn)藉豐富、意味深長(zhǎng)的秋天意境，讓每個(gè)人都會(huì)在里面找到自己的那個(gè)秋天。

[我設(shè)計(jì)]

教學(xué)設(shè)想

《秋天》所在的單元主題可以概括為“四季圖景”，所選的課文均出自名家之手且構(gòu)思巧妙、意境優(yōu)美、語(yǔ)言精巧、富有詩(shī)情畫意。課文篇目包括朱自清的《春》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等基本內(nèi)容。從春到夏，從秋到冬，四季的圖景依次在一個(gè)單元里集中呈現(xiàn)，因此感受四季的變化，所以說(shuō)欣賞四季的美景理應(yīng)是教材編寫者對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本定位。《秋天》作為一首現(xiàn)代詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，畫面豐滿，意境悠遠(yuǎn)，教學(xué)中以朗讀為基本手段，以語(yǔ)言為基本抓手，欣賞詩(shī)歌的畫面美和意境美，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)秋天的味道。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀并會(huì)寫文中的生字詞（例如“丁丁、肥碩、鳊魚、烏桕、蘆篷、寥廓、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等）。

2.有感情地朗讀課文，品味詩(shī)歌形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面。

3.在把握詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上，豐富對(duì)秋天的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，品味詩(shī)歌形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面。

2.在把握詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上，豐富對(duì)秋天的體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”的意蘊(yùn)。

2.注意“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”的朗讀。

教學(xué)方法

以學(xué)生為主體，通過(guò)朗讀品味、對(duì)話交流，聯(lián)系生活體驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境和秋天的理解。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件輔助

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、話說(shuō)秋天——秋天灑落在記憶里

以時(shí)間為引子導(dǎo)入新課

師問(wèn)：同學(xué)們，大家知道今天的日期是多少嗎？

生答：10月19日。

師問(wèn)：那么農(nóng)歷是多少呢？

學(xué)生：沉默不語(yǔ)

師說(shuō)：老師來(lái)上課之前查了一下臺(tái)歷，今天是農(nóng)歷的九月二十三，再過(guò)幾天就是二十四節(jié)氣中的“霜降”了，這也意味著天氣開始慢慢變冷了。現(xiàn)在我們處在什么時(shí)節(jié)啊？

生答：秋天。

師說(shuō)：具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在正值深秋時(shí)節(jié)。一說(shuō)到秋天，我想每個(gè)人都會(huì)對(duì)其有不同的印象和感受，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的回答，請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)一下此刻想到的有關(guān)秋天的景物、畫面或感受。（任選一個(gè)小組從前到后一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)……）

（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)時(shí)節(jié)切入秋天的話題，喚起學(xué)生對(duì)秋天已有的生活體驗(yàn)）

二、吟誦秋天——秋天在詩(shī)人的眼里

1.初讀感知

要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓，大聲朗讀，每人至少讀三遍。

（1）學(xué)生按要求進(jìn)行自由朗讀。

（2）請(qǐng)學(xué)生朗讀，每人一小節(jié)，其他學(xué)生糾音、點(diǎn)評(píng)。

（3）全班齊讀一遍課文，教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及書寫。

提示：丁丁（zhēng） 背簍（beīlǒu）肥碩（shuò）青鳊魚（biān）烏桕（jiù）蘆篷（lúpéng）寥闊（liáo）枯涸（hé）清洌（liè）夢(mèng)寐（mèi）

（設(shè)計(jì)意圖：解決生字詞的讀音，讀順課文，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，解決目標(biāo)1）

2.誦讀理解

要求：根據(jù)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，進(jìn)行有感情地誦讀，誦讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情，要求讀出自己的理解，讀出詩(shī)人的感情，讀出秋天的味道。

（1）學(xué)生可朗讀或默讀；可自主朗讀或相互交流朗讀的認(rèn)識(shí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)揣摩誦讀本文的感覺(jué)。

（2）請(qǐng)學(xué)生任選一節(jié)或一部分進(jìn)行有感情朗讀的嘗試，讀后說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣來(lái)讀，其他同學(xué)可適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（3）教師進(jìn)行示范朗讀，同學(xué)們可以根據(jù)教師的朗誦提出問(wèn)題：你為什么這樣來(lái)讀呢？對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師給予回答。

提示：第一小節(jié)要讀出悠遠(yuǎn)、清靜和喜悅的味道，體現(xiàn)出農(nóng)家人生活環(huán)境的特點(diǎn)以及收獲的忙碌和喜悅之情，“丁丁”作為形聲詞，朗讀時(shí)要適當(dāng)拉長(zhǎng)（丁—丁）；第二小節(jié)要讀出悠閑、輕快的感覺(jué)，體現(xiàn)出漁人怡然自得的生活樂(lè)趣；第三小節(jié)要讀出空曠、深遠(yuǎn)和悵然若失的意味，體現(xiàn)盛夏過(guò)后的沉寂和牧羊女內(nèi)心朦朧的感覺(jué)，同時(shí)要注意“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？”的疑問(wèn)讀法。

（設(shè)計(jì)意圖：在感知課文的前提下，進(jìn)行有感情地誦讀，用自己的理解把文中的感情給展現(xiàn)出來(lái)；反過(guò)來(lái)，在有感情誦讀的基礎(chǔ)上，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握，著力解決目標(biāo)2、3）

3.品味賞析

要求：你最喜歡詩(shī)中的哪一句或哪一節(jié)？抑或是你對(duì)詩(shī)中哪一部分最有感觸，說(shuō)說(shuō)你的原因和看法。（提示：可以從“詞語(yǔ)/句式/修辭/景物/情感”等方面著眼。）

（1）學(xué)生自我品味或互相交流學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師適時(shí)總結(jié)、點(diǎn)撥。

提示：詞語(yǔ)方面形象、生動(dòng)，運(yùn)用許多情態(tài)化的修飾語(yǔ)，比如“滿披著”、“丁丁地”、“肥碩的”、“圓圓的”、“滿載著”、“輕輕”等等；句式方面有意突兀和非同尋常，如“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”和“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，新穎獨(dú)特，別有滋味；修辭方面運(yùn)用了擬人、擬物、比喻、通感等表現(xiàn)方式，例如“清晨滿披著的露珠”、“飽食過(guò)稻香的鐮刀”、“烏桕葉似的青鳊魚的影子”、“蘆蓬上滿載著白霜”、“滿流著夏夜的香與熱的笛孔”，增強(qiáng)了表達(dá)效果；景物方面選取秋天有代表性的物像，比如“露珠”、“稻香”、“瓜果”、“冷霧”、“白霜”、“蟋蟀聲”等，突出秋天的特點(diǎn)；在情感方面?zhèn)鬟_(dá)出一種清凈而悠遠(yuǎn)、閑適而歡快、失落且守望的既親切又朦朧的秋天氛圍，味醇意長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞詩(shī)歌的能力，加深對(duì)本詩(shī)的理解，繼續(xù)解決目標(biāo)2、3）

三、描繪秋天——秋天徜徉在你我心間

要求：請(qǐng)用你的學(xué)習(xí)收獲和體驗(yàn)重新感受“秋天”，借用詩(shī)歌的寫作手法，寫一句或一小節(jié)充滿詩(shī)意的有關(guān)“秋天”的文字。

（1）學(xué)生構(gòu)思寫作。

（2）課堂交流學(xué)習(xí)，同學(xué)及教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，解決目標(biāo)3，照應(yīng)導(dǎo)入。）

四．尋找秋天——走進(jìn)秋天，感受自然

課后作業(yè)：

1.讀讀、寫寫課文出現(xiàn)的生字詞。

2.背誦全詩(shī)。

3.尋找秋天的蹤跡。

（設(shè)計(jì)意圖：抓基礎(chǔ)，提能力，重新審視秋天，感受秋天，并為本單元的寫作準(zhǔn)備素材。）

（張所帥海南師范大學(xué)文學(xué)院571158）