高中學生作文存在問題及對策

寫作能力是學生語文素養的綜合表現。它對一個學生人格精神的確定，道德品質的培養，智力與情感的發展都極為重要。但學生的現實寫作能力卻不容樂觀，作文中存在著很大的問題。筆者從學生的實際寫作中總結了幾大問題并提出相應的對策。

一、不審題、淺審題

現在的江蘇高考作文模式是提示語加題目的新材料作文，審題難度相對材料作文要低一些，但并不是不需要審題。但很多學生拿到題目就急于下筆，也不考慮題目中關鍵詞的外延和內涵。比如去年的江蘇高考題《拒絕平庸》，很多學生就沒搞清楚平庸的內涵，把平庸和平凡等同起來，最后只能偏離了題意。有些學生知道要審題，但只看到題目的表層意思，看不到題目的引申義、比喻義、象征義。比如讓學生寫一篇題為《整理》的文章，有些學生通篇就寫了怎樣整理書包，書包有幾層──外層放什么、中間放什么、里層放什么，怎么有不會整理到會整理。如此審題怎能寫出有思想的文章。

對策：首先要明確新材料作文的核心是題目，提供的“材料”，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發點和歸宿點，它只是命題者所做的作前提示，是考生思考的一個“由頭”，是啟發考生打開思路的一個“例子”。因此學生必須挖掘題目的內涵，比如《回望》，審題時學生必須搞清楚“回望”的主體、客體、立足點、意義、價值等，明白回望不是墮落于過去，或者沉迷于過去，回望的價值和意義應當指向現在或未來。

二、低幼化、情緒化

低幼化具體表現在語言表達、思維邏輯、構思立意等方面。比如有學生寫《底氣》是這樣寫的：在一次運動會上，他參加了1500米長跑，跑到最后跑不動了，這時身邊的同學為他加油，在加油聲中他有了底氣，終于堅持到了最后。語言干癟，毫無構思之妙，就是一篇流水賬，更別提思想的深刻了。情緒化具體表現在對現實不負責任的批判上。有些學生對現在的教育模式、教學方法有意見，于是乎無論拿到什么題目，他都要對教育體制批判一番。還有些學生只看到現實黑暗的一面，一味地批判社會，言辭激烈但又無任何的建設性。我們說不是不可以批判，但要實事求是，不能為批判而批判。

對策：關注生活、增加閱讀量。平時應做到“三備”：備生活，備知識，備思想。注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，加強與同學、親友交往。關心社會生活和時事政治，正確認識當代社會的一些熱點、焦點問題。在作文中要避免片面化、庸俗化、低幼化等不良傾向。還要學好中學各門功課，儲備豐富的各類知識，特別要擴大閱讀范圍，加大閱讀量，不局限于幾本教材，注意閱讀《語文報》、《參考消息》、《中國青年報》、《讀者》等思想性文化性較強的報刊雜志。

三、故作高深、言之無物

有些學生喜歡寫題記，但有時根本就是多余，一味追求形式，和文章的主旨毫無關系。有些學生喜歡在開頭或結尾寫一段或排比或比喻或似是而非的話，讓人摸不著頭腦。有些學生喜歡在文中引用一些哲學大師的話，看似很高深，其實他自己都不理解，和文章更是毫無關系，只是想以此來唬人。結果是“金玉其外”、空洞其中，反而影響了文章的立意。比如有學生寫《平視》，是這樣開頭的：飛機從高空呼嘯而過，留下逐漸淡漠的白痕；別墅建立在高高的山頂，仿佛再向上延伸一點就可把天空刺破；摩天大樓正拔地而起，讓人看了頓生恐懼。完全不知所云，不知想表達什么。

對策：讓學生養成樸實為文的文風。訓練學生把一件事寫清楚，把一個人寫生動，把一個道理寫透徹。孔子說：“辭達而已矣。”強調言辭以表達意思為目的，反對雕琢浮夸的花言巧語，反對開口就是一大篇的夸夸其談。我們可以讓學生看看中學語文課本所選的名篇佳作，大凡大作家的名作就是文采和質地、內容和形式統一的標本。他們總是根據內容的需要確定如何驅遣辭章，總是依憑自己的本色去表達思想。

四、胡編亂造、虛情假意

《語文課程標準》指出：“在作文教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”正所謂言為心聲，文章應該是作者內心情感的真實流露，可是，在平時的作文訓練中，學生作文抄襲、仿作、套作等“二手”假作文比比皆是。作文可以虛構，但不能胡編，必須要有真情實感。有些學生為了“出奇制勝”，為了使情節更曲折，就不顧現實生活的邏輯，想怎么編就怎么編，以致于漏洞百出，貽笑大方。比如有學生寫《擔當》，是這樣寫的：虛構了一個女孩因為父母離異開始逃學、抽煙、打架，并結識了一個黑道男人，過著腐爛的生活，后來又懷孕了并最終被拋棄的故事。完全脫離現實，沒有任何的真情實感。

對策：托爾斯泰說過，優秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有真正動了情，才能寫出真情實感的東西。因此要讓學生感受生活，在生活中孕育情感。葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”教師要經常鼓勵學生寫真事，抒真情，大膽表現自我。鼓勵學生從多角度、多側面去表達自己的真情實感，給予學生寫作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實感，提倡有創意的表達。這樣才能使我們的學生熱愛寫作，并且寫出真實感人的文章。

五、面面俱到、蜻蜓點水

學生作文的一個很大問題是沒有一個明確的中心，想表達的東西太多，以至于每一點都不能深入展開，每一點都是蜻蜓點水，浮于表面。比如有學生寫《善待》，他寫了我們要善待自然、善待他人、善待自我，每一點都平均用力又都淺嘗輒止，不會抓住一點作深入的分析。

對策：很多學生之所以要面面俱到，是因為他圍繞一點寫不到規定的字數，所以只能湊字數。因此我們要訓練學生作文的小角度深挖掘，多問幾個為什么，層層深入地分析。比如《善待》，可以選擇一個角度去寫，如只寫善待自然，然后從不善待的后果，如何善待，善待的價值等方面入手去寫。

以上只是筆者的一點淺見，希望能拋磚引玉，讓更多的教師關注學生的作文，提出有效的建議。

（呂華琴 江蘇省華羅庚中學 213200）