作文教學不妨追求個性化

長期以來我們的作文教學禁錮在文體訓練的圈子里，圍繞教師的命題，讓學生按照規定的體式，統一的思想來完成這些“新八股”式的文章。結果本來激情洋溢、個性獨特的令人愉悅的作文課，卻讓學生厭倦。寫作文變成了“擠”作文，樂差事、美差事成了苦差事，沒有了思維的自由，缺少了靈氣和個性。審視作文教學效率低下的原因固然很多，但是那種過于注重整齊劃一的訓練方式，而忽視學生個性的張揚，不尊重甚至扼殺學生個性的作文訓練應該是其中的一個重要原因。因此，我們的作文教學不妨追求個性化，培養學生個性化的選材、立意、語言。

一、觀察生活，挖掘異化的題材

選材要創造個性，材料應該是“人無我有”，“人有我新”。生活看似平淡，可是只要我們用心觀察，那一草一木，那小橋流水，那清風明月，無不蘊含著美的神韻。正如羅丹所說：“不是生活缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！弊魑慕虒W就是要引導學生走進生活，觀察生活，感受生活，追求獨特的解讀。而不是千人一面，萬人一性。比如：寫母愛，總是織毛衣、送雨傘；寫老師，總是燈下批改、補習功課；寫奉獻，總是給“災區”、“希望工程”捐款……豐富多彩的生活畫面被切割成千篇一律的“碎片”。

但是，生活不是這樣，有個性的作文就能挖掘生活中異化的題材，解讀出自我的色彩。同樣是對月遐思，蘇軾的《前赤壁賦》個性解讀就是博大寥廓、寧靜而幽遠，給人以空靈超脫的感受；而朱自清的《荷塘月色》個性解讀就是“淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁”，朦朧的月夜，無盡的惆悵。同樣是荷花，在朱自清的筆下則是“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，真是儀態百出，風情萬種；而在孫犁的筆下則是“這高高挺起的荷花箭，不正是監視白洋淀的哨兵嗎”，表現出的是昂首挺立，美麗中顯得剛勁。

可見，作文教學要引導學生細心地觀察生活，真心感受生活，尋找獨特的視角，挖掘個性獨特的題材，讓人過目不忘。

二、感受生活，追求獨特的立意

寫作的過程就是一個抒寫真情、表現自己獨特感受的過程。個性愈突出，情感的表現就愈鮮明，就愈能引發讀者的共鳴，就愈能表現自己獨特的立意。事實上，不少同學的習作有一個誤區——為“意”湊文，矯情造假。比如說：寫蠟燭，總要牽扯到老師的無私奉獻；寫蜜蜂，總要聯想到勞動者的辛勞；寫人物，總想“高、大、全”式的；敘事情，總想意義深刻的……于是，“千人一面”的中心，“千曲一腔”的主題制約著學生的文章。學生不再是富有靈氣和個性的活潑可愛的學生，而是一個個未成年的“小老頭老太”：思想成熟而蒼白，語言平庸而乏味。

應該說，立意的獨特是作者對生活獨到的認識和理解，它常有“柳暗花明”的驚喜，有“豁然開朗”的頓悟，既不是鸚鵡學舌似的機械模仿，也不是東施效顰似的變相抄襲。為此，作文教學中我們應該鼓勵學生表現真我，表達真情，把自己獨特的體驗抒寫出來，不要矯揉造作，喬裝粉飾，更不要為文而造情。另外，我們要給學生松綁，還學生思維的自由，讓他們用獨特的視角去感受生活，讓他們用誠摯的理性的心去體驗生活，抒發心中的真性情，這樣文章的立意就會別出機杼，個性鮮明。

三、表現生活，張揚個性的語言

文學是生活的藝術。學生作文也應表現生活，我手寫我心。而語言是思想的“外衣”，怎樣使這件“外衣”得體、新穎、有魅力，也同樣要發展個性色彩。這種有個性的語言，就像古人說的能使“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。

賈平凹《延川城》中的一段文字：“這個地方花朵是太少了，顏色全被女人占去；石頭是太少了，堅強全被男人占去了；土地是太貧瘠了，內容全被棗兒占去了；樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊群占去了?！边@段話簡直把延川城人們的生活寫絕了！那獨特的富有個性的語言令人拍案叫絕。如果我們寫成“這地方花朵單調，土地貧瘠，樹木枯瘦”，即使堆滿了形容詞，加足了修飾語，恐怕也寫不出賈平凹的個性色彩，也無法準確、生動、形象地表現生活的色彩。再如，中國現代作家郁達夫，其散文語言風格“清、細、真”。錢鐘書先生的作品中表現出的富有諷刺意味的語言，從中透露出他幽默、機智的學識個性。

因而，作文教學中應引導學生注重錘煉語言，用個性化的語言去表現生活、抒寫生活，將生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂淋漓盡致地表達出來。

四、建構生活，組織奇妙的結構

一部好的文學作品就如同一件做工精巧的工藝品。學生寫作也應追求玲瓏剔透的構思技巧。北京鳥巢為什么會被中外許多運動員、游客銘記于心，其中鳥巢精巧的結構就是一大原因。一個好的導演能夠導出一部好的影片。我們也應在作文教學中鼓勵學生獨特的謀篇布局，要有出奇制勝之妙。

近幾年的高考不斷涌現出一些構思獨特富有個性色彩的優秀作文。比如：醫藥診斷書、實驗報告等，這些優秀作文絕對不是那種平時死板的文體訓練、結構訓練能夠培養得出來的。因此，平時在作文教學中我們應該引導學生開拓思維，張揚個性，發揮個人的想象力和創造力，千萬不要扼殺學生看似另類的篇章結構。

有一位名人說過：“沒有個性就沒有生命?！蔽覀円部梢赃@樣說，沒有個性就沒有佳作。作文，應該成為充分展示個性的舞臺。總之，教師在指導學生作文時，要充分發揮學生的創造性和想象力，盡量從題材、立意、語言等方面培養學生個性，讓學生用富有個性、富有生活氣息的語言去描繪生活中的燦爛風景，使素質教育在中學語文教學這塊土壤中開花結果。

（周德虎江蘇省如皋市搬經中學226561）