動畫片在語文課堂中穿行

在改革的路上，一直追求智慧課堂，即在新課程理念指導下，著眼于學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。

目前，由于家庭、社會等各方面因素，學生聽、說、讀、寫的能力明顯下滑。聽，坐不穩，坐不住；說，說不響，說不清；讀，讀不準，讀不美；寫，不想寫，寫不好。學生整體靦腆，缺少自信。如不改變學生的現狀，長期下去，真的讓人擔憂。而《語文課程標準》強調：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”那么在新課程理念指導下，激發學習興趣，訓練能力，提高效率，這是迫在眉睫的事。筆者以動畫片為載體，結合課堂教學，進行了以下嘗試。

一、配音提高模仿力表演力

動畫，形象生動。看，有聲有形的動畫片，遠遠比有字的書有趣多了。現在的孩子都是在高質量動畫片的陪伴下長大的。貓、米老鼠、唐老鴨、奧特曼、喜洋洋、灰太狼、海綿寶寶……這些“人物形象”，哪個孩子不喜歡？只要一看動畫片，學生的人仿佛“活”了過來。學生思維活躍，他們不愿也不應只局限于教材、書本。動畫片能更好地帶動學生的思維與興趣。故將動畫片引進課堂，進行了大膽地嘗試。

給動畫配音。主要是針對剛從小學升上來的七年級學生。訓練他們的參與能力、模仿力和表演能力。配音時，要求學生既可以忠實于原片，在原片演員已經創作完成的人物形象基礎上，為人物進行語言上的再創造。也允許學生超越原片自由發揮，另立形象。同時又要求學生根據片中人物提供的所有特征，去深刻地理解、體驗“人物”感情，然后調動學生本身的聲音、語言的可塑性和創造性去貼近所配“人物”，使經過配音的片中人物變得更豐滿、更富有立體感。

在配音活動訓練前，首先要欣賞一定量的“配音”動畫片。家喻戶曉的《貓和老鼠》，人人愛看。《貓和老鼠》有多少配音版本：英文原版、粵語、普通話、東北話、四川話、天津話、云南話。算天津版最好看。能找得到的版本盡量給學生欣賞。還常常推薦著名配音演員的現場配音。這可是學生最喜歡的。如有一期電視節目中，董浩與李韞慧現場分別表演《貓和老鼠》與《聰明的一休》篡改版，邏輯推理是“子非魚，怎知魚的快樂啊？”，讓學生打開眼界，受益匪淺。還引進了韓力配音的《魔神壇斗士》（《鎧傳》）火炎神里奧，王曉燕的《聰明的一休》一休、《美少女戰士》月野兔，郝琳杰《聰明的一休》（97重譯版）小葉子，李韞慧《天地無用——地球篇》魎呼，曹玉敏《美少女戰士R》火野麗等等動畫片。學生可樂了。當學生的胃口上來以后，就可以讓他們自己動口來試試了。

案例片段（一）

1.欣賞東北版的《貓和老鼠》。（老師發下配音的稿件）

2.學生熟悉臺詞（配音的臺詞是準備好的），要求用路橋話配音。

3.小組演練。再次欣賞《貓和老鼠》，此時動畫片中只是播放音樂不出現臺詞。學生自己在下面試鏡頭，看看能否對情節，對表情，甚至對上音樂等等。

4.小組展示，同學點評，老師總結，并頒發喜報和榮譽卡等獎品。

案例片段（二）

1.七年級的學生看《海賊王》片段（日語版的），五十六雙眼睛盯著看。要求：看三遍，請用普通話配音。

2.小組準備活動：小組策劃配音臺詞，在自己的小組試鏡。臺詞需要學生自己創作、設計，表情達意。

3.配音，小組展示：表演時要求形象、生動，遵循原片的人物性格。

4. 小組展示，同學點評，老師總結，并頒發喜報和榮譽卡等獎品。

可見，配音訓練，學生樂此不疲，學生“在玩中學”。學生鄭佳佳（化名）說：“課中，老師讓我們互動的機會更多。老師好比是總導演，把我們趕到動畫王國，她有許多魔力，能讓全部同學，在那動畫片的王國里，忙得開心，忙得有收獲。不知不覺地就下課了。”是的，在配音活動中，往往笑聲迭起，學生樂于參與，勇于參與。給動畫片配音，潛移默化地鍛煉了模仿、表演等多種能力。著名配音演員李韞慧在被采訪時說：“別小看配音，在配音的過程中，會學到很多。我將要用自己的余熱，多做點事，讓孩子能面對人表達自己的感情，讓孩子能自信地表達，最后能讓孩子站在世界之林。”不過，給動畫片配音，要達到預期的教學效果，就需要有高質量的動畫片。要求老師對動畫片經過認真的選擇，認真地定奪教材，制定學習目標，設計教學環節。才能使學生通過模仿的角色對話，體會不同情緒作用下的說話語氣，才能達到預期的教學效果。

為什么要用動畫片進行配音訓練？主要目的是想用藝術點亮“人聲”，在配音海洋中領悟成長意義。想改變目前課堂教學“悶葫蘆”的現象。通過訓練，學生想說，學生能說。還想為學生的將來考慮。雖說現代社會已進入信息化時代，信息的傳達手段很多，但口頭表達仍是一種不可缺的重要手段。求學、求職、工作，需要有出眾的口才。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對“口語交際”的能力要求很高。要求學生“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題”。要求學生“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”。用動畫片配音，創設情境，通過實踐，明顯地發現，學生慢慢地戰勝了自己，相信自己是最棒的。此刻，學生的自信心也上來了。

二、寫作激發想象力創造力

寫作，無趣；寫作，無語。怎么辦？動畫片，學生喜愛，可否嘗試？利用動畫片，能否最快地進入寫作狀態，又以怎樣的方式進行訓練？思考著，平時利用動畫片進行多種形式的嘗試。

案例片段（一）

1.看動畫片《One Man Band》（許愿池）。請關注故事情節的變化。

2.看后請寫細節：出示靜止的畫面，自選人物的角度寫50字左右。

3.爭取展示3個細節。學生朗讀自己寫的細節，同學評議。教師進一步點撥：細節可分動態和靜態。描寫可分正面描寫和側面描寫。教師對動態描寫和靜態描寫進行指導。

案例片段（二）

1.看《One Man Band》動畫片，把結尾掐住。即先不放出來。讓學生根據剛看的動畫片的人物、情節和線索，預設矛盾的推進，預設本故事的結尾。小組合作交流，續寫結尾，并說說創作意義。

2.使本故事閃亮登場，結尾有深刻的意義。多叫幾個組的同學展示他們設計的結尾，說說設計的蘊涵著的意義。讓學生盡情地創造屬于自己的結尾。

3.看原創的“作者”的結尾。學生此刻，早已想揭開原創動畫片的結尾了。故非常有興趣地再接著看。看完，進行比較。看看自己設計的和“作者”設計的有什么不同。

利用動畫片寫作，可寫細節，可寫結尾。那么還可寫什么呢？只要你想得到的，都可以進行。在寫作的整個過程中，學生的想象力和創造力發揮到極致。王影英（化名）同學說：“用動漫來復述、續寫、改寫、點評等等，讓我對作文又產生了濃厚的興趣，讓我知道了觀察力和想象力的重要性。原來，寫作可以通過形象的東西深化再深化。這種思路讓我一生受益。”當然，寫作教學要達到預期的效果，選動畫片必需要經典。如，上面提到的動畫片《One Man Band》是非常經典的，而且是高質量的。它曾獲得奧斯卡提名。動畫片作為寫作教學的媒體手段。要求教師在與學生的互動中豐富教法，提高水平能力；同時信息的渠道拓寬，使得教師某些方面的知識和能力不一定超過學生，教師也需要了解學生，從學生中汲取智慧和營養，不斷補充自己，不斷完善自我。

為什么要用動畫片訓練寫作？想改變以前的寫作方法。學生對寫作無趣，也懶得寫的現狀。為了改變這個局面，筆者挖空心思。想到用動畫片來進行小作文訓練。學生應該是寫作的主人。要發自內心地“我要寫”。想讓學生從自己喜歡的動畫片入手，找到自己寫作的樂趣。當完成一篇文章時，讓自己體驗成就感的滋味。《初中語文新課標》強調“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。”所以，為了更好地提高學生的寫作能力，動員學生多看動畫片，還進行專業的寫作指導：如動畫片鏡頭中的音像效果與聽覺描寫，動畫片鏡頭中的特寫與細節描寫，動畫片鏡頭中的近鏡頭、遠鏡頭與全景描寫、局部描寫，動畫片創作中的蒙太奇手法與結構安排，動畫片鏡頭中的色彩運用與視覺描寫，等等。動畫片寫作，學生喜歡。寫作也變得有趣有味多了。

三、影評提高鑒賞力演講力

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一旦對勵志的動畫產生興趣，那么，學生的潛力是無窮的。學生喜歡看有可以多元解讀的動畫。曾看過《For the Birds》（鳥鳥鳥），第74屆奧斯卡最佳動畫短片獎（2002）。

案例片段：

1.看《For the Birds》（鳥鳥鳥），請復述故事情節。學生講得很精彩。

2.教師發《從房價的漲跌看中國經濟》的文章。全班看文章。

看完后，接著問：那么，請同學們進一步地思考，從《for the birds》你還看到什么？學生思考，踴躍發言。

生：不要一味地對他人冷嘲熱諷，到最后，被冷嘲熱諷的還是你自己。

生：維護世界持久和平，事關各國人民的福祉，是不可阻擋的時代潮流。

生：自然環境是人類賴以生存和發展的物質基礎，所以人與自然要和諧相處。

生：大鳥，欺侮人，罪有應得，活該！

生：小鳥們，做得很對，面對強敵，我們要團結，一致抗敵。

生：大鳥，多么自以為是，聰明反被聰明誤。

生：欺人現象，討厭。大鳥就應受到應有的懲罰。

真是仁者見仁，智者見智，學生思維互相碰撞。這是一堂課堂生成的有深度的影評課。學生思維非常活躍，能回繞一個點，進行聯想。剛開始上影評時，學生無從下手。若要取得理想的教學效果，老師必須對學生進行指導。學生對整部動畫的評價一定比較難，那么就降低難度。起步要低，要求學生，看懂什么就說什么。可以是一個你喜愛的形象，一個讓你難忘的動作、對話等細節，也可以是一個環節，一個場面等等，都行。談談自己為什么喜歡？談談自己為什么不喜歡？要求學生：在動筆時，做個思考者；在發言時，像個演講家。在影評的實踐過程中，學生的鑒賞力和演講能力，一步一步地慢慢地在提高。

為什么要用動畫片進行賞析？筆者發現部分學生不喜歡看書，但是他們喜歡看《爆笑校園》、《斗羅大陸》、《漫畫世界》、《動漫大師》、《斗破蒼穹》等型的書，也喜歡看動畫片《蠟筆小新》、《喜羊羊與灰太狼》、《奧特曼》等，更喜歡游戲《DOTA》、《星際爭霸》等。因此，筆者決定投其所好，在學生的興趣點上發掘潛力。

《初中語文課標》中強調：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”如何提高欣賞能力？又怎么做？何不從學生喜歡的動畫片這種文學形式開始？去欣賞，去點評。課堂上，筆者往往也加入點評，學生把教師當成是他們的朋友。師生互相交換自己的感悟，自己的收獲。

贊科夫說得好：“就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看教師與學生關系如何。”新型師生關系的建立為順利的完成教育教學任務提供了先決條件。學生作為有獨立主體、人格尊嚴的人，積極參與教學活動，在與教師的相互尊重、信賴、合作中充分表達自己的觀點，能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅；同時平等對話、和諧融洽的情感氛圍，也能促進學生思維能力的發展，激發創新意識，提高學習效率。

總之，利用動畫片，追求智慧課堂，進行多種形式的能力訓練，教師和學生的滿足感油然而生！正如，制片公司皮克斯一向堅持“創造屬于自己的故事和人物，而不是照搬老舊的童話或暢銷的書籍”。正如《海底總動員》的導演安德魯-斯坦頓所說：“原創故事是制作動畫電影過程中最困難的事情，至少我們這樣認為。但是你一旦完成了這一項，那種滿足感他是其他工作所無法企及的。”

（黃玲飛浙江省臺州市路橋區路橋實驗中學318050）