獨(dú)字型題目如何快速審題

近十年來(lái)，獨(dú)字型題目在高考作文中閃亮登場(chǎng)，獨(dú)樹(shù)一幟，經(jīng)久不衰。以05、06年為盛。從2003年上海卷的話(huà)題“雜”；2005北京卷的話(huà)題“安”，江西卷的話(huà)題“臉”；再到2006年全國(guó)卷Ⅲ的話(huà)題“書(shū)”，安徽卷的話(huà)題“讀”，四川卷的話(huà)題“問(wèn)”，湖北卷的話(huà)題“三”，一直到2010年湖南卷的“早”，2011年天津卷的“鏡”。在平時(shí)寫(xiě)作中，以一個(gè)字作為命題作文或話(huà)題作文的更是屢見(jiàn)不鮮，比如“品”、“閑”、“和”、“民”、“網(wǎng)”、“控”等等。

陳寅恪先生說(shuō)，一個(gè)字就是一部文化史。一般來(lái)說(shuō)，用來(lái)命題的那個(gè)字內(nèi)涵豐富，可寫(xiě)的角度很多。字有本義、比喻義、引申義，有形象義、抽象義，我們審題時(shí)應(yīng)注意：一、化大為小，縮小題義外延；二、虛實(shí)轉(zhuǎn)化和融合，做到實(shí)題虛寫(xiě)，虛題實(shí)寫(xiě)，實(shí)中有虛，虛中有實(shí)。三、漢字是歷史的活化石，是中國(guó)文化的脊梁，如從揭示字的文化內(nèi)涵這一角度行文，必能使文章散發(fā)書(shū)卷之氣。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：高中生寫(xiě)作要有一定的速度。這就要求高中生平時(shí)作文和考場(chǎng)作文既要寫(xiě)得好，也要寫(xiě)得快。寫(xiě)作能否快速很大程度取決于審題是否快速。對(duì)于獨(dú)字型題目，如何做到快速審題？

一、增補(bǔ)信息法

在獨(dú)字前或后添加其他詞，組成合成詞或短語(yǔ)，以增補(bǔ)新的信息，從而達(dá)到化大為小、明確范圍、迅速選擇角度的目的。

比如寫(xiě)話(huà)題“安”，先把“安”補(bǔ)充成兩個(gè)字的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)增補(bǔ)，如可以增補(bǔ)成“平安是福”，“死于安樂(lè)”，“為了國(guó)家的安寧”，“安于現(xiàn)狀就不能進(jìn)步”等；再比如寫(xiě)話(huà)題“雜”，可添補(bǔ)成“排除內(nèi)心的嘈雜”、“讀書(shū)的專(zhuān)與雜”、“單純與復(fù)雜”、“專(zhuān)才與雜家”、“面對(duì)繁雜的生活”等。

有個(gè)考生先增補(bǔ)為“雜而不亂歸于大同”，然后展開(kāi)聯(lián)想，在文中寫(xiě)道：

翻開(kāi)歷史那沉重的書(shū)頁(yè)，不時(shí)會(huì)看到“雜”的蹤影。先有春秋戰(zhàn)國(guó)群雄割據(jù)九州，而后，秦始皇結(jié)束了這一混雜的場(chǎng)面，統(tǒng)一了天下；再后來(lái)三國(guó)鼎立，均分天下，之后被魏晉取代；然后是南北朝的混戰(zhàn)由唐結(jié)束；接著五代十國(guó)的兵荒馬亂被北宋終結(jié)，歷史一次又一次地，重復(fù)著由雜亂到統(tǒng)一的循環(huán)，仿佛這是個(gè)亙古不變的定理。

此外，還可以在這個(gè)字之前或之后加一個(gè)文體標(biāo)志性的詞，以明確規(guī)范自己的寫(xiě)作文體。比如寫(xiě)議論文，增加“談”、“啟示”、“論”、“說(shuō)”等詞，如“談雜”、“說(shuō)安”等。

二、虛實(shí)相生法

有些獨(dú)字型命題既可以根據(jù)本義構(gòu)思，也可以根據(jù)比喻義、引申義構(gòu)思。詞的三種語(yǔ)義都有實(shí)在義、抽象義之分，有具體義、概括義之別。寫(xiě)作時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相輔相成，不可截然分開(kāi)。如果側(cè)重寫(xiě)實(shí)，就寫(xiě)記敘文、小說(shuō)等，結(jié)尾部分注意升華為虛；如果側(cè)重寫(xiě)虛，就寫(xiě)議論文或議論性散文，但也需要以寫(xiě)實(shí)作為鋪墊。

比如寫(xiě)“路”，若寫(xiě)記敘文、小說(shuō)，就具體寫(xiě)與“路”的實(shí)在義有關(guān)的事。一個(gè)學(xué)生構(gòu)思一篇小說(shuō)《路的變奏曲》，全文寫(xiě)一個(gè)叫路的主人公的成長(zhǎng)之路、求學(xué)之路、犯罪之路，運(yùn)用虛實(shí)相生的方法。在成長(zhǎng)之路部分是這樣實(shí)寫(xiě)的：

他沒(méi)有什么玩伴，于是小路便成了他最大的樂(lè)趣。春天，小路的兩邊長(zhǎng)滿(mǎn)了野花野草，他便坐在小路上，去嗅那些花香，看那蝴蝶在草叢中飛舞；夏天，瓢潑大雨從天而降，雨后，小路的泥坑坑里蓄滿(mǎn)了雨水，他便在這小水塘中撲騰著兩只臟乎乎的小腳丫，濺起歡快的水花；秋天，小路上落滿(mǎn)了枯葉，他便一片一片地把它們撿起來(lái)，對(duì)他們說(shuō)悄悄話(huà)；冬天，小路上鋪上了厚厚的積雪，他便在小路上建起一座又一座冰雪城堡。一年四季，循環(huán)往復(fù)，小路深深地刻下了他成長(zhǎng)的足跡。

“路“的話(huà)題若寫(xiě)議論文，就虛寫(xiě)路的比喻義、引申義，如求學(xué)之路，人生之路等，一個(gè)學(xué)生是這樣虛寫(xiě)議論的：

在人生的征程上，有滿(mǎn)樹(shù)的鮮花也有滿(mǎn)叢的荊棘，有平坦的大路也有泥濘的小道，有風(fēng)和日麗的艷陽(yáng)也有雨雪風(fēng)霜的酷寒，沒(méi)有一個(gè)人的人生會(huì)是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一朝看盡長(zhǎng)安花”的，于是我告訴自己微笑著去面對(duì)吧。

這一段虛寫(xiě)形象生動(dòng)，因?yàn)橛袑?shí)的內(nèi)容作基礎(chǔ)。

三、釋形探源法

漢字具有表形表意的特點(diǎn)，可以根據(jù)象形、指事、會(huì)意的造字方法來(lái)聯(lián)想、探究漢字的本義、比喻義、引申義，或作為開(kāi)頭的引子，或放在文中作為論據(jù)。寫(xiě)作時(shí)要正確揭示這個(gè)漢字的文化內(nèi)涵，不可胡編亂造。

有一篇優(yōu)秀作文《說(shuō)“安”》，作者由“安”的字形引發(fā)聯(lián)想，想到“女”與“室”與“家”與“國(guó)”的關(guān)系，視角獨(dú)特、新穎，顯示了作者深厚的古漢語(yǔ)功底與超人的膽識(shí)。文章開(kāi)頭是這么寫(xiě)的：

古人造字，喻形寓意。何為“安”？室中有女即為“安”。

女子，柔軟如水的人兒，在古時(shí)，地位是如此卑微，終日閉戶(hù)不出，夙興夜寐，或織布紡紗，或煮飯漿衣。室有女子，闔家平安——女子，也應(yīng)為一家之頂梁。

可這世上又有多少流言毀謗女子!什么“紅顏禍水”，什么“紅顏薄命”，似乎所有罪惡、苦難加諸女人都那么理所當(dāng)然。

四、三問(wèn)題目法

此法是按照議論文的一般思維結(jié)構(gòu)，對(duì)題目提出三個(gè)問(wèn)題：“是什么，為什么，怎么樣”，并自己回答，以此來(lái)打開(kāi)思路，然后按照“是什么，為什么，怎么樣”的邏輯順序來(lái)構(gòu)思。但不是每篇文章都得三方面俱到，也可以只就三個(gè)問(wèn)題的一個(gè)或兩個(gè)方面集中闡述。如寫(xiě)“控”的作文題，先問(wèn)什么是“控”，這樣問(wèn)比較抽象，組合成詞意義就具體了，控是控制，控訴，控告，自控，調(diào)控，控球等。如你從控訴應(yīng)試教育作為主題，接下來(lái)就是闡述為什么要控訴應(yīng)試教育，即舉例論述應(yīng)試教育的弊端，最后是怎樣解決應(yīng)試教育的弊端問(wèn)題，如提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展。再比如，有學(xué)生由題目“控”聯(lián)想到控球，解決了審題第一步“是什么”，然后聯(lián)想到最近在美國(guó)籃球職業(yè)聯(lián)賽NBA上的林書(shū)豪，再問(wèn)“為什么”，這位帶領(lǐng)狀態(tài)低迷的紐約尼克斯隊(duì)連創(chuàng)佳績(jī)、登上《時(shí)代》雜志封面的明星，這位集速度與出色控球能力于一體的全能控衛(wèi)，是如何一飛沖天呢？有位作者挖掘分析，林書(shū)豪之前經(jīng)歷坎坷，屢受歧視，之所以有現(xiàn)在的成功，源自頑強(qiáng)刻苦地訓(xùn)練，得益于家庭的寬容和開(kāi)明，執(zhí)著不屈地追求夢(mèng)想。最后一問(wèn)“怎么樣”，就是記敘林書(shū)豪現(xiàn)在的精彩表現(xiàn)、無(wú)限價(jià)值和全世界人們乃至美國(guó)總統(tǒng)對(duì)他的驚贊了。

五、談古論今法

就是由題目中的這個(gè)字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，介紹這個(gè)字的有關(guān)知識(shí)、文化，寫(xiě)法類(lèi)似于雜文，要注意知識(shí)性、生動(dòng)性、趣味性的結(jié)合。

比如以“牛”為話(huà)題，有個(gè)作者寫(xiě)了篇《牛年說(shuō)“牛”》，文章先介紹牛的種類(lèi)，然后介紹牛的吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的品格，“馬非凈水不飲，而牛遇泥塘也能飲用。馬、牛各自拉車(chē)，若遇坡陡路滑，難以行進(jìn)時(shí)，馬只得退了下來(lái)，而牛呢，二目圓睜，耿著脖筋，憋住了氣，硬是挺在那里紋絲不動(dòng)。”進(jìn)而寫(xiě)出“頂牛”、“牛脾氣”詞語(yǔ)的來(lái)歷；接著由牛的這一可愛(ài)的性格，寫(xiě)到與牛有關(guān)的影視作品如《牛郎織女》、《小放牛》，有些演員還以牛來(lái)命名；又由牛的穩(wěn)重老練，北京有句俗語(yǔ)：“下棋、釣魚(yú)、坐牛車(chē)——不能忙啊！”反面聯(lián)想牛的狂奔的力量，寫(xiě)公元前279年，齊國(guó)田單采用火牛陣大破燕兵，收復(fù)失地。文章最后回到現(xiàn)實(shí)，“而我心中最難忘的，是矗立在深圳街頭的那頭威猛、雄健的拓荒牛。”全文談古論今，娓娓道來(lái)，饒有趣味。

（葉秋娜廣東省海豐縣彭湃中學(xué)516400）