如何搞好體校的班級管理工作

班級是學(xué)校的基層組織，班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成才的引路人，是學(xué)生靈魂的塑造者。蘇霍姆林斯基曾指出：“學(xué)生到學(xué)校來不僅是學(xué)習(xí)，而且是來生活的，他們要在這里獲得知識、尋找友誼、學(xué)會生活、形成個性?！痹鯓硬拍艹蔀橐幻细竦纳踔潦莾?yōu)秀的班主任？

一、班主任的非權(quán)力影響

教育家陶行知說：“學(xué)高為師，身正為范?！卑嘀魅卧诠芾戆嗉壏矫姘l(fā)揮的權(quán)力影響力是不夠的，有關(guān)研究表明，即使領(lǐng)導(dǎo)者的能力很強，單靠權(quán)力影響只能發(fā)揮被領(lǐng)導(dǎo)者潛能的60%，班主任要挖掘?qū)W生另外40%的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，還應(yīng)發(fā)揮其自身的非權(quán)力影響力，即品格因素、才能因素、知識因素、感情因素等。

1.品格因素

品格因素主要包括道德品行、人格作風(fēng)等，它反映在班主任的言行中，優(yōu)秀的品格會給班主任的工作帶來巨大的影響力。“榜樣的力量是無窮的”說的就是這個道理，也正好體現(xiàn)了班主任工作具有“強烈”的示范性特點。教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问菍W(xué)生的模范，應(yīng)從各方面嚴格約束自己，品行一致，為人師表。凡是要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)該首先做到。例如，在儀表端莊、積極勞動、按時出勤等方面。

2.才能因素

才能因素是指班主任擁有并帶到教育情感或教育活動中去，直接影響教育活動的成效和力量。決定教育活動實施和完成的綜合能力包括班主任的觀察力、分析力、決策力、組織力、創(chuàng)新力、預(yù)見力等。人們都說，有一個好校長就有一個好學(xué)校，同樣有一個好班主任就能帶出一個好班?？梢姲嘀魅蔚牟拍苁嵌嗝吹闹匾?。你如果想上好一個班會課，你就必須駕馭學(xué)生的思想，選擇組合教育法，有調(diào)節(jié)控制教育氣氛的能力。具體地說，你要及時把握學(xué)生的思想脈搏，又要準確地把握學(xué)生的情緒，不斷調(diào)整教育內(nèi)容、方法、手段、形式及心理道德氣氛，讓學(xué)生始終都在融洽和諧的氣氛中愉快地反省自己。這就要求班主任具有這種適應(yīng)教育活動獨特要求的能力。

3.知識因素

知識本身就是一種力量。教師作為人類科學(xué)文化知識的主要傳播者，必須具有淵博的知識。一個好的班主任，首先應(yīng)該是知識淵博的學(xué)者，這樣才能在學(xué)生中樹立自己的威信，使學(xué)生產(chǎn)生信服和依賴感。

那么班主任應(yīng)該怎樣達到知識要求呢？首先，教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟練掌握大綱、教材、教法，并能創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課，成為學(xué)生歡迎的教師。其次，班主任具有一定的科研能力。教師要增強工作的自覺性，少走彎路，少犯錯誤，必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，掌握正確的教育觀點。了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法，并用以指導(dǎo)自己的教育實踐。再次，班主任還有比較廣泛的文化修養(yǎng)，作為一名經(jīng)常和學(xué)生學(xué)習(xí)活動在一起的班主任，如果只懂得所教學(xué)科，對書本外的知識孤陋寡聞，是無法滿足學(xué)生的求知欲的。除此以外，班主任還應(yīng)具有多方面的興趣和愛好。如果能再有其他特長，就更有條件深入學(xué)生，贏得更多教育學(xué)生的機會，這給班主任提出了更高的要求。俗話說：給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。而且班主任僅有一桶水還不夠，而應(yīng)有一個水源不斷的“水龍頭”。只有通過不斷學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，才能獲得知識的源頭活水。靠吃老本來教學(xué)生，再高明的老師也會落后于時代的發(fā)展。

4.感情因素

這是班主任影響力的神秘伙伴，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不能是一個冷漠無情的人?！睕]有愛的輸出就沒有愛的回贈。感人心者，莫過于情。只有與學(xué)生心心相印，才能鋪設(shè)通向?qū)W生心靈的橋梁。

愛，需要付出。學(xué)生病了，班主任是第一個發(fā)現(xiàn)和關(guān)心他的人。學(xué)生遇到困難，班主任應(yīng)第一個出現(xiàn)在他們的身邊。這種愛心與關(guān)懷比任何大道理都更容易打動人。

愛，需要溝通，教育是教育者和被教育者心靈接觸的過程，而溝通彼此心靈的就是愛。班主任靠權(quán)力對學(xué)生發(fā)號施令是不行的，還必須有高尚的師德，卓越的才能，淵博的知識，真摯的情感。也就是應(yīng)該具有超凡的非權(quán)力影響力，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的個性

唯物辯證法認為，世界是無限統(tǒng)一的，事物之間存在著千差萬別。我們常說：“沒有完全相同的樹葉。”樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此習(xí)慣于用同一個標準去衡量學(xué)生的教育工作者應(yīng)該明白，學(xué)生不是一個模子里鑄出來的機器零件。

《龜兔賽跑》是一則家喻戶曉的寓言故事。人們都說它寓意深刻，非常有教育意義，但深入考慮一下，不難發(fā)現(xiàn)，龜兔賽跑在事理、邏輯上有幾點不合理的地方。假如兔子的睡意再晚來一會兒，結(jié)果會是什么樣？假如兔子先跑到終點，然后再睡呢？假如兔子小睡一會兒便起來追趕烏龜，結(jié)果會怎樣呢？把擅長于長跑的兔子與只會爬的烏龜放在同一起跑線上，按體育的競技精神來衡量，這是不公平的，對雙方?jīng)]有好處，不可能產(chǎn)生激勵意識，相逐為競，相辯為爭。這句古話的大意是說競爭的雙方的勝負是相互的，輸贏可能是相當?shù)?，只有在力量懸殊不太大的前提下，才能使激烈的競爭繼續(xù)下去，否則占據(jù)絕對優(yōu)勢的一方即使取勝，也很難有自豪感和成功感，而處于劣勢的一方即使再奮斗拼搏，也擺脫不了失敗的命運，最后自然失去斗志，甚至可能一開始就沒有斗志。這樣看來，難怪兔子驕傲輕敵，因沒有強勁的對手，它怎么會把爬得慢的烏龜放在眼里呢？把根本不可比、不能比的不同類型、不同特點的事物硬湊到一起搞競爭、比高低，結(jié)局對于雙方來說都將是悲劇。

美國的比爾·蓋茨大學(xué)未畢業(yè)就去搞電腦軟件開發(fā)，成為世界首富。我國的李嘉誠初中未畢業(yè)就當?shù)陠T，后來辦塑料廠、搞房地產(chǎn)，成為中國首富。具有不同優(yōu)勢的兩個人，我們是讓他們倆搞電腦軟件開發(fā)還是讓他們倆搞房地產(chǎn)？陳景潤擅長數(shù)學(xué)研究，李四光擅長地質(zhì)勘探，閻維文擅長唱歌，他們都是各個領(lǐng)域的佼佼者。我們有必要讓他們進行內(nèi)容相同的評比嗎？我校是傳統(tǒng)的體育學(xué)校，如果硬是讓學(xué)生成為世界冠軍，不考慮學(xué)生的水平、個性特點，不重視學(xué)生的成長過程，只求結(jié)果，那么，不利于學(xué)生的成長。

現(xiàn)代教育理論認為，成功的教育制度、成功的教育者必須根據(jù)學(xué)生的個性特長、稟賦優(yōu)點因材施教、因時施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓性格各異的學(xué)生“爭奇斗艷、各領(lǐng)風(fēng)騷”，讓每個學(xué)生都能有施展才能的天地和機會，并給予及時、客觀、科學(xué)的評價。

三、提高體校學(xué)生的健康觀念

體校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生有不同之處。體校學(xué)生的任務(wù)是，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，又要最大限度地出運動成績。應(yīng)努力培養(yǎng)運動員的自我價值，提高對自我情緒的控制能力，形成堅強的意志，較好地排除心理障礙、保持心理健康，這些是班主任面臨的重要課題。班主任還要敢于拿起批評和表揚的武器，使運動員養(yǎng)成良好的是非觀。因為人的一生中錯誤總是如影相隨的，適時的評價，恰當?shù)募?、表揚無疑有助于運動員排除心理障礙，保持心理健康。要提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，就要求班主任要打破專業(yè)思維定式和解決問題的單一模式，要教會學(xué)生主動地融入群體、適應(yīng)社會。要強調(diào)尊重隊友，要進行相互學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，要有合作精神、較高的文化素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)和積極的社會責(zé)任感。要教育學(xué)生講究誠信，因為誠信是和諧的前提，是道德的基礎(chǔ)，與事業(yè)、與個人都密不可分，要有強烈的社會責(zé)任感。運動員要提高文化素養(yǎng)，因為未來運動成績的提高，不僅要靠最大限度地發(fā)揮運動員的體能和機能，更要靠挖掘運動員的智能。班主任應(yīng)努力學(xué)習(xí)、勇于實踐、開拓創(chuàng)新，為國家、民族的強盛永不止步。

綜上所述，班主任要樹立學(xué)生個體行為的典范，并不斷地學(xué)習(xí)科研知識，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的個性。勿用一把尺子衡量學(xué)生，只有這樣，才能把班級變成一個生機勃勃、勤奮向上的集體。

（作者單位 徐州市體育運動學(xué)校）