淺談班級管理的有效策略

做好班級管理工作有利于良好的班風、學風的形成，這不僅關系到學校的生存與發展，也關系到國家對未成年人的思想道德建設的大局，那么，怎樣做好班級管理工作呢？

一、以人為本，情感管理

與學生相處，要平等視之，將學生看成是自己的朋友，前蘇聯的“合作教育”等理論很好地論述了師生關系在教育中的重要作用，也就是人們常說的“感情投資”，讓學生感知自己生活在一個溫暖而溫馨的家庭中，把大家帶入一個充滿愛心的氛圍中來。

一切管理都應以人為本，以人為中心，要充分發揮組織成員中的積極性，必須建立起良好的人際關系，在班級管理中，要突破“以老師為中心”的管理模式，而是以學生為主體，這樣才有利于提高學生的主觀能動性，從而使他們的自我參與意識增強。

二、發揚民主，培養核心

班集體健康成長離不開一個寬松而自由的環境，作為班級管理者，不要固守自己的師道尊嚴不放，要努力成為學生的知心朋友，凡事多聽聽學生的意見和建議，這對提高學生積極參與班級活動的主觀性有很大促進作用，對將來班級工作的開展“有百利而無一害”。魏書生老師說：“民主像一座搭在師生之間的橋。民主的程度越高，兩座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。”在班級管理過程中，讓同學都動起來，積極主動地參與班級的事務，讓他們在管理中發表自己的意見和建議。這樣對學生心理和人格的發展有很大的促進作用，也提供了一個寬廣的平臺，從而形成良好的班風，提高學生的創造能力。

班干部在班集體中扮演著舉足輕重的作用，要有一個強有力的、執行效率高的班干部隊伍，否則，班風、班紀將無從談起，因此建設一支強有力的班干部隊伍具有建設性的意義。我們可以看到，有的班級，由于班干部，特別是班長“軟弱無能”，班級則亂成一鍋粥；而有的班級，由于班干部敢管敢抓，“治理有方”，班級秩序井井有條，這種情況，在自習課中表現得最為明顯。

培養一支強有力的領導班子，人才也是相當重要的，在選舉的問題上，應該采用公平、公正、民主的選舉方式，班主任不能獨斷專行，如果失去了學生的信任，將對整個班級的健康成長有很壞的影響，要從成績、組織能力、性格因素等多方面綜合考慮。筆者認為，對干部的培養和指導更為重要，教師要在班級工作中培養他們的組織管理能力，指導他們工作的方式、方法，在思想、言行、行動上對他們嚴格要求，使他們健康成長，成為教師的得力助手。

魏書生老師說：“班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問，是班干部的教練和導演。”因此，在班級工作中，要鼓勵班干部放開手腳，要敢管敢抓，不要有什么顧忌，有什么困難、問題一定要請教老師，要相信老師是其強有力的支持者。這樣會使班干部的組織領導能力大大提高。

三、率先垂范，言傳身教

作為班主任而言，答應學生的事務必要做到，不要失信于人。有道是：“榜樣的力量是無窮的。”孔子也說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行，都在無形中影響著學生，帶動著學生，為學生的全面發展奠定思想基礎。教師事事以身作則，率先垂范，能使學生都積極地參與到班級的建設和管理中來，班級面貌煥然一新。

四、家校聯合，形成合力

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：家庭、社會和學校是教育系統中三個不可或缺的支柱，三者相輔相成。三者形成的合力作用，不可忽視。而家庭是學生接受教育最早的地方，道德修養必須從兒時抓起，父母在兒童教育中起著舉足輕重的作用，最具權威性，而學校是進行系統教育的地方，是一個重要陣地。班主任要有效發揮家庭、社會、學校這三個支柱所形成的合力作用，確保孩子的素質教育問題得以健康、穩定、有效地落實。

魏書生老師說：“班主任要善于調解家長和學生的關系，使之更親密、更融洽，而不能讓家長懲罰孩子替自己出氣。”因此，班級要與家庭建立多種聯系方式，如家訪、和家長通信、和家長通電話等。這樣，有效地溝通了學生的家校信息，同時使家長參與到對學生的教育和管理中，形成了教育合力，有力地促進了學生的全面發展。在改革的今天，魏書生老師的話很令我們深思，他說：“我最忌諱學生偶有小過失便找家長告狀，實際那等于在向學生宣布了自己的無能。”

總之，教師在班級管理的過程中運用各種策略的最終目的就是將學生培養成真正的人。班級管理是一項浩大的工程，任重而道遠，需要老師充分尊重學生的情感，尤其是人格的獨立和個性方面的自由，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這正是當代班級管理的最高智慧。

參考文獻：

［1］遲雅，邱連波.德育新導向［M］.白山出版社，2010-05.

［2］魏書生.班主任工作漫談［J］.漓江出版社，2003-09.

（作者單位 遼寧省遼陽市宏偉區蘭家鎮中心小學）