淺析班主任的非權力性影響力

現代領導學理論認為，領導者的影響力主要來源于以下兩個方面：首先就是權力性的影響力，其次為非權力性的影響力。作為學校“特殊”的領導，學校授予班主任的權力非常有限，只靠職位賦予的權力性影響力來進行班級管理和影響學生肯定是極其有限的，因此班主任務必培養非權力性影響力。

班主任的非權力性的影響力指的是班主任憑借行為、品格、才能等要素來影響學生心理和行為的能力。在長期的師生交往過程中可以形成這種影響力，它建立在學生對班主任信服和崇敬的基礎上。在班主任的日常工作中，非權力性的影響力遠比權力性的影響力大，所產生的效果是權力性的影響力所達不到的。所以班主任必須利用非權力性影響力的獨特作用來更好地管理班級。

一、品格影響力

我國著名的特級教師斯霞講道：“要使學生品德高尚，教師自己首先應是一個品德高尚的人。”在教育工作中，班主任個人品格的影響力肯定能起到很大作用。高尚的品格意味著無形感召的力量，學生感到有必要尊敬那些具有高尚品格的班主任，他們足以信賴，非常喜歡聆聽他的教誨，相反，學生就會產生逆反心理。同時可以看到因為教育者的品格不一樣，因此同樣的教育手段會產生差異很大的教育效果。班主任務必要強化自身修養，形成品格影響力。

二、提高業務本領，成為教學能手

在擔任班主任的同時，教師通常還進行著某學科的專業教學，如果教學水平低下，班主任就不會得到學生應有的尊重。所以班主任一直強調所帶班的所有學生都務必努力學習，每個人的具體科目都需要一直進步，假如班主任的專業水平很差，知識面非常狹窄，教學能力極其低下，在教學的工作中不求上進，上課時間得過且過，他肯定得不到學生的信服。所以，在管理好班集體、督促學生努力學習的同時，班主任務必認真備課和上課，努力鉆研業務知識，努力提高自身的教學水平，成為精通專業的能手，同時擴大視野，博聞強識，盡力成為具有扎實的專業基礎、豐富的知識、新穎的方法、敏捷的思維的學者型教師。

三、用自身素質來吸引學生

能力是關系到班主任威信的重要因素。在管理班級時，班主任安排和規劃各種工作的時候要學會統籌兼顧，周密地考慮問題，使工作井井有條、井然有序地進行，還要擅長把學校的教育要求與所帶班的實際情況結合起來，制定具體的、明確的、切實可行的目標管理對象，要學會挖掘和培養學生自治、自主、自理的能力。

另外，班主任應該具備隨機應變、靈活地處理各種意外事件的能力。這種能力讓教師在復雜多變的教學活動中做出合理無誤的決定，運用恰當的教學方式。在同一班級中，各個同學的情緒、思想、個性等等各不相同，如要獲得理想的教育效果，務必運用適度、準確、及時的教育方法，根據實際情況對學生加以管理。

通融豁達也是班主任需要具備的素質，把各方面的力量協調起來一起做好教書育人的工作，是班主任的重要任務。只靠班主任的個人力量來實施對學生的所有教育任務絕不可能，班主任務必協調教育方面的各類力量，積極調動所有積極因素，協調一致地影響學生。這首先就要求建立各種良好關系，因此，班主任要積極與有關人員、部門進行交往。

班主任做事要深刻敏銳。對班主任而言，做好分內工作的前提就是熟悉學生，深刻敏銳的觀察能力對班主任來說是至關重要的。那些觀察力很敏銳的班主任可以從學生細微的表現當中捕捉到學生心理狀態的起伏變化，科學預測，把問題消除在萌芽狀態。

班主任在工作中應該具備迅速果斷的處事能力。在處理問題時首先要重視調研，正確認識和理解所處理問題的特征和本質；其次要講民主，多聽正反兩方面的建議和意見；再就是要準確，凡事做到定量、定性，表述準確無誤，要敢于、善于較真。另外，班主任也應該具備生動的語言表達能力、沉著冷靜的自制能力等優良品質。

四、提高理論水平，掌握教育規律

在中學生的班級管理中，主要問題不在于學生之間有著很多的矛盾糾紛，也不是因為學生的性格都很古怪、偏執、不可理喻，主要是很難把握這個年齡段學生的心理。中學生對新奇變幻的外部世界充滿了敏感好奇，總想親自嘗試，然而他們又經常沒有自信，情緒也是變化不定的，在他們的內心中有著各種矛盾，所以他們的可塑性很強。教師的教育方法運用得當、恰到好處，他們將走向健康發展的道路。為了將他們培育成人才，化腐朽為神奇，班主任務必要加強現代教育教學的理論學習，尤其是現代教育心理學的理論學習，提高理論知識和水平，掌握開啟中學生心靈的金鑰匙，這樣才能做到有的放矢，收到事半功倍的效果。

對班主任而言，權力性因素與非權力性因素的影響相輔相成。按照社會發展的主要趨勢以及當代中學生個性的發展特點，班主任的非權力性因素的影響和作用比權力性因素的影響和作用要有用得多，效果也更加顯著，所以班主任務必要形成和提高非權力性影響力，要不斷加強自身各方面的修養，完善和健全人格，使自己的知識變得豐富，切實提高在實際教育教學中的能力。唯有這樣，才能順利開展班主任工作并取得良好效果。

參考文獻：

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［2］萬太文，姜影華.淺談班主任的非權力影響［J］.吉林教育.

［3］張永發.話說班主任的非權力影響［Ｊ］.青海教育.

（作者單位 廣東省深圳市南山區同樂學校）