新課程思想品德教學方式的轉變

基礎課程改革在全國范圍內展開，為廣大中小學教師帶來了一次歷史性的磨煉機會。整個過程不是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放、民主、科學的探索過程。教學方式、學習方式該怎樣改，需要廣大教師在教育實踐中不斷探索總結。本文欲與大家共同探討研究新課程下思想品德課的教學方式和學習方式的變化，讓我們更新教育觀念，轉變教學行為，提高教學能力。

對于中學思想品德課，學生既折服于它深刻的道理，又無奈于它的晦澀難懂，政治、經濟制度多又多，法律條文長又長，因此，教師在教學中應改變傳統單一的講授法，運用多種教學方式，提高學生的學習興趣，讓思想品德課“活”起來。

一、教學方式的改變

1.創設教學情境

教學情境是指在教學中利用具體的場所、景象、景況等，來引起學生的情感體驗。教學中，情境和諧統一，創造了某種氛圍和境界，讓學生滿腔熱情地投入學習中去。所以，創設教學情境是一種能讓我們獲得較好教學效果的教學方法。

2.關注時事熱點

不論是各年級的期中、期末考試試題，還是歷年的中考試題，都與當時的時事熱點密不可分。教師在思想品德課教學中絕不能忽視時事熱點問題。青少年有強烈的好奇心、求知欲，教師在課堂教學中，結合時事激發學生的興趣。比如，《在承擔責任中成長》一課中，講到了要承擔社會責任，熱心公益，積極參與社會活動。我想舉北京奧運會或上海世博會志愿者的例子，就不如講講我們南昌七城會的志愿者。奧運會、世博會離學生太遠，七城會就在我們身邊，學生印象更深，感觸也更多。

3.理論聯系實際

理論聯系實際是政治教學的基本原則。書本上的理論知識并不要求死記硬背，而是要提高學生分析問題、解決問題的能力，指導他們的實際生活。在教學中，教師通過精選案例，以例說理，同時要求學生在學習過程中收集相關事例，討論、質疑、解決，做到事理結合。如，在講《消費者的權益》一課時，我讓學生舉出消費過程中自己或家人合法權益被侵害的例子，并說出他們哪些權益被侵害了，他們又采取了什么方式去維護自己的權益。因為此類話題貼近生活，學生發言非常踴躍，并提出了向消協投訴、向新聞媒體反映、與商家協商等好的想法和建議。我想在上完這節課后，他們就不會在消費過程中輕易上當受騙了。

4.運用現代化教學手段

傳統的教學模式就是教師用一本書、一張嘴、一支粉筆進行教學，一些抽象的概念、原理在教師的語言描述和板書中難以理解和接受，因此，在教學中恰當地運用電教化手段，比如，多媒體課件，可以把抽象的內容具體化、形象化、生動化，易于學生接受，更容易達到預定的教學目的。

二、學習方式的改變

課程改革的一個顯著特征是注重學生學習方式的改變。新課程提出：要改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成新的能充分調動、發揮學生主體性的多樣化學習方式，這就是自主學習、合作學習、探究學習。

1.自主學習

自主學習是由學生主動構建的學習過程。在這個過程中，學生不再是跟著教師走，而是自己確定學習目標，制訂學習進度，進行自我監控和相應的自我調整。

在自主學習過程中，要把握、處理好幾個問題。首先，自主學習并不是自己學習。教學過程是屬于學生的，但學生是在教師的引導、參與下進行的學習。其次，自主學習要考慮學生差異。有計劃的教學目的在于幫助每一個學生，使之按自己的方向得到盡可能的充分發展，而不是以學生的平均水平作為起點和終點。最后，自主學習要“活”而不“亂”。教師可以通過豐富的教學情境、靈活的教學方法、開放性的問題，讓學生主動思維，允許出現不同答案，讓課堂“活”起來，但不是讓課堂“亂”糟糟的，處于一種無序的狀態中。

2.合作學習

合作學習是新課程倡導的學習方式之一，是利用課堂教學中師生之間、學生之間的合作互動，使個人競爭轉為小組競爭，促進每個學生的發展。

在合作學習中，教師要把握幾個方面：首先，要強化學生的合作意識，讓學生意識到只有發揮團結協作精神，小組才能在競爭中取勝。其次，要強化學生責任意識。小組合作學習中，明確的責任分工是不可缺少的要素。再次，不要讓合作學習流于形式。有些小組合作學習課看起來非常熱鬧，但由于合作的目標不明確，分工不明晰，缺乏教師的正確引導等原因，使合作學習根本達不到預期的目的。

3.探究學習

探究學習是指學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的合作學習方式。在課堂教學中，教師可以適時、合理地創設問題情境，設置懸念，引導學生在創設的問題情境中不斷進行探索。這樣既滿足了學生的好奇心，又培養了學生的創新精神。

在探究學習過程中，教師創設的問題情境應該做到小而具體、新穎有趣、有啟發性，能充分調動學生的學習興趣，同時又有適當的難度，太容易不利于提高學生能力和水平；太難，又會挫敗學生的積極性。另外，問題情境的創設應與教學內容保持一致。

現代教學理論認為，教學過程是教師的教與學生的學之間相互矛盾又相互統一的過程。教學過程中，教師應與學生積極互動，共同發展。新課程下，我們不僅要重視教學方式的改變，更應關注學生的學習方式，讓新的“教”與“學”的方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌學生的心靈。

（作者單位 江西省南昌高新區王余家潔紀念學校）