班級日志

我是從2002年開始擔(dān)任初中班主任的，在這幾年的班主任生涯中，有得有失，隨著學(xué)生的畢業(yè)，有些東西慢慢忘記了，但有一樣?xùn)|西，我卻總是忘卻不掉，因為現(xiàn)在我還在一直用著，這就是班級日志，它是我作為班主任與學(xué)生溝通交流的信使，是我治班的錦囊。

說起班級日志，班主任并不陌生，因為我們常常依靠班干部來記錄班級日常表現(xiàn)，但我這里說的班級日志是不一樣的，它是我和每一位學(xué)生交流的信使，并且我要求班干部照常記錄公開的班級日志，畢竟兩者功能不一。之所以讓每一位學(xué)生寫班級日志，是因為作為進入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。正是因為這些原因，我在進行班級日常管理時為了更好地與學(xué)生交流，就需要改變思路。于是，我?guī)У拿繉眯律雽W(xué)后，我總會要求每一位同學(xué)準備一個筆記本，每天都記，而且特指派班長收發(fā)，這是因為有些同學(xué)要求我保守一些小秘密。我要求學(xué)生每天記錄自己的言行、得失，還有自己對座位、同桌的看法，以及對班級管理的建議等，總之，一切尤其是不好當面說的，都可以在這里談，遇到需要緊急解決的，也可直接到辦公室找我談。

學(xué)生聽到這樣的安排，感到很奇怪，當然也很好奇，但隨著第一次班級日志發(fā)下去后，學(xué)生很快興奮起來了，因為每人我都寫了評語，甚至我寫的內(nèi)容比他們自己寫的還要多，而且我特意沒用老師的專利——紅色，選擇了藍色或黑色他們常用的顏色來寫評語。當再收一次的時候，我發(fā)現(xiàn)日志內(nèi)容里更多的是感謝和激動，謝謝老師，老師辛苦了，老師您真棒之類的話不絕于耳，令我倍感欣慰。嘗到了甜頭的學(xué)生，總是認認真真地把寫班級日志作為一種興趣來完成，以后的內(nèi)容也就開始五花八門起來：有提到同桌總是愛睡覺的，有提到哪位同學(xué)總是愛把廢紙放到別人地方去，有反映班干部不盡職的，有提到誰給誰寫了紙條，甚至有提到同桌腳臭請求老師說說的。當然，更多的是跟老師探討自己在學(xué)習(xí)上的得失，有的學(xué)生直接把不會做的題目搬上來，還有關(guān)心老師的，總是忘不了講個小笑話，也有提前跟老師請假的。另外，也有一些學(xué)生向我訴苦，因為他們感覺沒什么事向我反映，但礙于班主任的權(quán)威，不得不應(yīng)付，我在日志里也認真地給予答復(fù)，不要求次次都交，即使不反映違紀的，也可以反映班里的好人好事嘛。

雖然，班級日志里學(xué)生反映的問題雜亂無章，但細節(jié)決定成敗，再小的事也是學(xué)生身邊發(fā)生的，都不可忽視。有一次，一個女學(xué)生在日志里寫道：“他們都在交筆友，我沒有，我就在班級日志里把你當筆友，可以嗎？”我當時沒重視，欣然寫道：“可以啦。”但隨著她在以后日志里不斷提到對別人交筆友的羨慕，我開始觀察、調(diào)查起來，一調(diào)查不得了，很多同學(xué)在和鄰班同學(xué)傳紙條呢，怪不得一下課有些學(xué)生總是著急地往鄰班跑呢。在對傳紙條的同學(xué)經(jīng)過談話疏導(dǎo)后，班級傳紙條的現(xiàn)象逐漸沒有了。像這樣依靠學(xué)生反映而解決的小事還很多，而且還算是亡羊補牢吧。

當然，批閱班級日志是很辛苦的，需要班主任額外付出勞動，而且貴在堅持。每次班長收上日志后，我就開始了我的工作，先大致看看他們寫的，再初步分分類，哪些需要緊急解決的，哪些不能公開的，哪些需要直接找學(xué)生面談的，然后該寫評語的寫評語，需要直接處理的就在課間、自習(xí)時間及時處理。雖然每天事務(wù)很多，但我對學(xué)生的班級日志總是一絲不茍地批閱完，需要解決的事情在第一時間解決，避免給學(xué)生留下拖拉的印象。

作為班主任，不可能時時蹲在教室里，班里的一些隱秘現(xiàn)象不易發(fā)現(xiàn)，但我通過班級日志和班干部的配合能及時地洞察學(xué)生的一切，使我在班級管理上更加細密，從而與學(xué)生的關(guān)系更加和諧。

（作者單位 山東省日照第二實驗中學(xué)）