班級管理中的“雙刃劍”藝術:“批評”也是學生健康成長的促進劑

滾滾歷史長河

注定了你必須站在歷史的前沿

揮灑無盡的細流

匯成推瀾的動力

教師，是班級管理中的靈魂。作為教師，要在教育中展現一種愛的魅力，但是愛也要講究藝術和方法，我們不提倡無原則的愛；要善于用教育的“雙刃劍”，教育要講究方法和策略，日本教育家三浦修吾曾說過：“老師要當個藝術家。”教育是使人健康、茁壯成長的指路燈，教育中不能缺少愛，但更不能少了批評；教育面對的對象本身就是有瑕疵的，需要耐心去雕琢。前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“批評不僅是一種手段，更應是一種藝術，一種智慧。”

一、春風細雨的批評，會滋潤學生的心靈

有這樣一個故事：被譽為“當代中國教育家”的霍懋征老師，她在北京第二小學任教時，一次，她班上的一個男生拿了同桌的鋼筆。霍老師知道后沒有責難，也沒有聲色俱厲地批評，而是自己掏錢買了一支筆送給這位學生，并說：“我知道你喜歡鋼筆，這支鋼筆就送給你。我也知道人家的東西你肯定不會要，趁別人不注意，你一定會送回去的。”幾十年后，這位學生帶著孩子來看老師，一進門就跪在霍老師面前對孩子說：“沒有霍奶奶，就沒有你爸爸的今天。”

處在青春期的學生，思想和行為中充滿了種種錯誤。哲學家黑格爾指出：“錯誤本身乃是達到真理的一個必然環節。”當學生知道自己犯錯誤的時候，內心會有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求。因此對犯錯誤的學生得當處理而又不挫傷他的自尊心、自信心，是教師工作成敗的關鍵。面對因一時沖動拿了別人東西的學生，一旦把這種行為與“偷”字聯系起來，足以擊碎其脆弱的心靈，使其背負終生。霍老師巧妙地維護了一個學生的人格尊嚴，呵護了學生的心靈，這種別致的批評，具有高超的藝術性和感染力。以尊重、理解、信任的強大精神力量去感化學生、昭示學生，誘導學生，給學生以自我反省的契機、自我修正的時間，從而體現出教育的人文教化功能。這種批評，學生會一輩子銘刻在心，從而激勵著學生。

二、批評的形式是多樣的，把握好學生的心理，一劑猛藥更有效果

有一則名為“美麗的歧視”的小故事：大偉在高考落榜后，由于父母對其抱有很大的希望，所以選擇回到學校復讀，當時他在班里的成績是倒數第五名。一次，教英語的張老師讓他在課堂上背單詞，正巧他在偷偷地讀一本武俠小說。張老師很生氣地說：“大偉，你真是沒出息！你不僅糟蹋爹娘的金錢，還耗費自己的青春。如果你能考上大學，全世界就沒有文盲了。”當時大偉氣急了，說：“你不要瞧不起人，我此生定要考上大學。”

當年，大偉以超出分數線80多分的成績考進了自己向往的大學。幾年后，當朋友在大街上遇到購物的大偉時，轉達了張老師要告訴他的話：“對有的學生，一般的鼓勵是沒有用的，關鍵是用鋒利的刀子去做他們心靈的手術。很多時候，別人的漠視能使他們激發心底最堅強的力量。”熙攘的人群里，大偉淚流滿面……

成長中的學生，難免犯錯誤。“金無足赤，人無完人”。教師對待學生的錯誤，不能輕率地否定，也不能置之不理，需要教師把握住教育的契機，將學生犯錯誤中的不利、消極因素轉化為有利、積極的因素。當我們面對犯有錯誤的學生時，動動腦子，選準教育的切入點，這時的一劑猛藥，會消除學生一生的遺憾。只有這樣，批評這種教育的手段，才會更成為一種藝術。

任何時候都不要忘記，我們面對的是各個學生不同的思想，教育并不是簡單的知識傳輸過程。教育是一種引導與激發，也是一種規范與約束。缺乏了規范和約束的活動不可能稱其為教育。

在班級管理中，不能忽略“雙刃劍”的威力，教育中不可能缺少批評。然而，如何實施批評，這是需要藝術的。

（作者單位 侯淑科：山東省德州市齊河縣劉橋鄉中學 范麗華：山東省德州市齊河縣劉橋鄉孟店學校）