真誠關愛,架起師生溝通的彩虹

2009年9月，我擔任了八年五班的班主任工作。剛升入8年級的這屆學生個性強，以自我為中心，在教育管理上難度大。因此，自開學以來，校領導、年級組長、任課教師投入大量精力，付出辛苦努力，同學們有了很大轉變：怪異頭型不見了，不穿奇裝異服了，頂撞教師現象不見了。我們甚是欣慰，4個月來的辛勤付出，煞費苦心的教育，換來學生的健康成長——太值了。

現在，我要講述我班一位個性突顯的學生姚宗源。以前的他曾經輕生過，用刀傷人、拉幫結伙、頂撞老師、攪亂課堂、不交作業等等，總之，身上毛病很多，在教育管理上是讓人大傷腦筋的一位同學。

記得剛開學沒幾天，他的錯誤就接二連三地發生。當我對他進行批評教育時，他的態度滿不在乎，自認為錯誤不大，老師不必借題發揮，小題大做，是故意找他的茬。

像他這樣這么有個性的學生我是第一次遇到。如果對他的錯誤不給予制止，毛病不及時改正，放任自流，他不但更難以管理，而且愈演愈烈。作為教師不會放棄對他的教育，而是想辦法去幫助他、改變他，用我們真誠的關愛去喚醒他，不再迷失方向，距離人生坐標。

于是，我特別留心地觀察他、了解他。我發現他自尊心很強，他渴望得到別人的理解和尊重。為了滿足自尊心，他故意頂撞老師或與同學打架，以表示他很有“能耐”并作為炫耀的資本。事后他也后悔、難過，也知道這種行為不可取，但他不知道用什么辦法來展示自己。特別是當他犯錯誤時，老師的一句話、一個動作、一個眼神都會引起他的不滿和沖動。

我逐漸地了解了他的脾氣和秉性，改變了自己的教育方式。對待他的錯誤時，我不是聲色俱厲地批評，而是真誠地幫助，以和平方式談話，給他指出改正錯誤的良策，想方設法讓忠言不逆耳，良藥不苦口。批評的同時進行表揚，指出一點不對同時提出相對的長處，做到情理兼通，再者要實事求是，詳陳利弊，運用具體的事例分析錯誤的危害性，曉之以理，動之以情，使他感到親切、溫暖，老師是設身處地地為他著想。

現在的姚宗源有了較好的轉變：懂得尊重老師，知道為班級爭光，思想要求上進。我們知道像姚宗源這樣的學生，他的毛病不是一朝一夕能改變的，他的毛病根深蒂固，甚至有反彈的可能。所以，對我們教育工作者提出更高的要求，要比常人多一份耐心。

教育的工作任重道遠。我們深信，真誠的關愛是教育力量的源

泉，他能架起師生溝通的彩虹。

（作者單位 黑龍江省建三江管局七星農場第一中學）