引領與浸潤,讓教師的靈魂作主

驀然回首，我發現自己在校長崗位上已經工作了十七年！在這飛逝般的光陰里，我見證了一個個教師的專業成長。他們在學校這塊沃土上自主發展，在碰撞中開拓進取，在探討與學習中提升智慧，在人生的追求中感受精彩。每當一位教師成長有為時，我總會把這個心動的瞬間儲存在心里。尋覓自己留下的足印時，我總會慢慢咀嚼那一份幸福。咀嚼的同時，我深感教師自主發展是何等的重要。那么校長如何引領教師自主發展呢？我認為可以從以下幾個方面來實現。

一、校長要有一顆公心，讓教師在評價中找到發展的方向

變管為引，學校才會有活力，教師才會能動。而公平、以人為本的管理機制，就是教師自主發展的方向。亞當斯（J.S.Adams）的公平理論（The Equity Theory）提出：“公平令人愉悅，激活內因，產生激情；不公平易于在團體中形成人際矛盾，影響成員工作積極性。”教師隊伍結構多元化，既有初出茅廬的青年教師，也有年富力強且教學經驗較豐富的中青年骨干教師，還有默默無聞地扎根教壇的老年教師。因此，學校在制訂制度時，要堅持公平性和以人為本的原則。如在進行教師績效評價、年度評優、評選先進、職務聘用、崗位設置時，可采取板塊考評的方式，讓所有的老師都有希望。

二、校長要有一身才氣，讓教師在校長人格魅力感召下產生自主發展的動力

心里學家福萊特（M.P.Follett）提出了“權威、知識和經驗相聯系”的思想，認為把權威轉向知識就可以避免個人之間的沖突。校管理者與教師之間能否形成人際吸引，很大程度上取決于領導素質水平、工作與生活作風、人格魅力等因素。在中小學管理實踐中，學校領導與教師之間的關系，不同于行政上純粹的領導與被領導的關系，而是一種特殊的關系：校長不同于一般的行政職務，是一個代表，代表一所學校的專業水平和學術地位；是一個象征，象征一所學校的辦學水平和教育教學能力；是一種垂范，以獨有的人格魅力作動力源泉，培育教師團體的奮發向上的精、氣、神。

三、校長要成為一個專家，運用優化的管理策略，助推教師自主發展

校長要成為一個管理的專家、一個教學專家。堅持依法治校，發揮教師的主觀能動性和創造性，讓老師以主人翁的姿態參與到學校管理中來，多走群眾路線，多俯下身子聽聽老師們的心聲。拓寬教師成長途徑，搭建發展平臺，最大限度地促進教師自主發展。開展“一導一”活動，讓每一名骨干教師帶一名新進教師，手把手地助其快速成長；實施“走出去，請進來”的師培戰略，讓教師外出聽課學習和交流，選送骨干教師或年輕教師到院校和名校進修和培訓；請教育專家到校舉辦講座和進行教育教學指導，對教師進行全方位的“洗腦充電”。

四、校長要成為教師的良師益友，以人文情懷推動教師自主發展

馬斯洛（Abraham.H.Maslow）需要層次論指出：“人是需要愛、寬容和理解的。”當人的一個需要達成時就會產生下一個需要，并渴求努力實現之。因此，校長要以睿智與豁達，給予教師人文的關愛，用不懈的追求，讓教師在校園里沐浴春風。因此，校長應是教師生活中的朋友，工作中的合作者。總之，平等與相互尊重并生。人文管理的光芒應不斷閃現：一是做教師的知心朋友。通過設立校長信箱，如召開民主生活會、與教師談心等形式，聽取教師心聲、坦誠交流情感，解答教師關心的問題，讓教師對學校的管理活動有知情權。二是做教師的良師。業務上，耐心指導，循循善誘，賞罰分明；工作中，不居高臨下，以權壓人，不拉小集團，與所有的教師都是合作者。三是做教師的貼心人。關心教師的生活和疾苦，力所能及地熱情解決教師的困難和后顧之憂。

五、校長要當一個伯樂，激活教師內因，讓教師自主發展

莫里斯·比格指出：“一個教師如果要最大限度地發揮他的才能，那就需要運用他的智慧、情感和想象力，對原則、價值和目的作透徹的思考。”這就需要校長喚醒教師自我成長意識。勒溫（k.Lewin）的場動力論認為：外界環境猶如導火線，而人的需要是一種內部驅使動力。而這種驅動力很大程度上來自于校長的知人善任。教師在這個團體中，因有了自我成長意識和校長的知人善任，心底自然產生強烈的自我實現的愿望。山中樹木有高低，一個團體成員中都會存在學識、專長、能力等差異。校長就得不拘一格用人才，做到人盡其才，人盡其能，充分調動每一位教師的積極性，發揮各自的特長，才能滿足教師自我實現的愿望。如我在一個鄉鎮中心校作校長時，我總是通過“望、聞、問、切”的方式，準確了解他們的特長和心愿，力求安排他們從事喜好和擅長的工作，給他們創造輕松愉悅的環境，享受目標實現的幸福。

總之，學校發展的關鍵是有一支過硬的教師隊伍，否則教育理想必定不會實現。在教師隊伍建設中，校長唯有心靈的感召，浸潤教師的心靈，創設愉悅的成長環境，點燃教師的激情，讓教師自主發展。

參考文獻：

［1］陳桂生.學校管理實話.華東師范大學出版社.

［2］馬斯洛（AhrahamH.Maslow）.人類激勵理論.科學普及出版社.

［3］劉鐵芳.走在教育的邊緣.華東師范大學出版社.

［4］福萊特.新國家，1918.

［5］莫里斯·比格.實證相對主義：一個嶄新的教育哲學.上海譯文出版社，1980.

（作者單位 重慶市巫溪縣城廂小學）