讓歷史走進生活

我校作為藝術(shù)類中專學校，由于考慮到有的學生可能會參加對口高考，所以我們在文化課的選擇上與普通高中選取同樣的教材。《普通高中歷史課程標準》指出：“……在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性和時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生全面發(fā)展。”所以，作為一個歷史教師，如何在教學過程中將歷史內(nèi)容與學生感興趣的問題相結(jié)合，是其把握課程標準是否準確適當?shù)囊粋€依據(jù)。在歷史教學中，我力求把課本上的歷史知識與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓平面的歷史在學生眼中成為立體的，讓黑白的歷史在學生眼中變成彩色的。現(xiàn)結(jié)合高中必修教材的教學實踐，淺談以下四個方面：

一、巧妙提問，讓歷史與學生的生活接軌

從學生的心理特征、現(xiàn)實狀況入手，把古今中外的歷史事件和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從多方面刺激學生的感受，引導他們進行對比、討論，將學生陌生的歷史人物、事件與學生近距離對話，使學生在接受歷史知識的同時，得到道德行為的規(guī)范。如必修一第6課《雅典城邦的民主政治》一課中，雅典民主制的特征體現(xiàn)為公民大會、五百人議事會、民眾法庭等。為了讓學生在了解雅典民主政治的特點、內(nèi)容與運作方式的同時感受古代希臘文明的輝煌成就，在教學過程中我設(shè)計了這樣一個問題讓學生展開討論：“假如你是古雅典公民，在參加公民大會時為了辯論獲勝，你需要在哪些方面提高自己？”由于教材在公民大會的辯論一目已有具體介紹與分析，學生通過討論得出：要想辯論獲勝，平時必須從個人的知識、道德、語言表達、個人修養(yǎng)等方面注意提高。中職學校的學生大部分沒有升學壓力，但這個問題卻與平時家長、學校、教師對他們提出的要求非常一致，根據(jù)提問，學生展開了熱烈的討論，在輕松的教學中，不僅幫助學生通俗地理解了民主政治與學術(shù)自由造就了古希臘人的敏銳智慧和高水平的古代文明，更重要的是學生發(fā)現(xiàn)了原來在他們眼中枯燥無味的東西與他們個人是那么近，因此提高了學習興趣。

二、找到話題，在愉快的氣氛中理解歷史

從學生的生活經(jīng)驗和他們感興趣的現(xiàn)實問題出發(fā)，輕松學歷史，把歷史問題簡單化。必修一第20課《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨》教學內(nèi)容較多，并且較為準確地敘述了中國共產(chǎn)黨自建立以后，在不同的歷史時期根據(jù)中國革命的任務(wù)所采取的不同斗爭方式與策略。“抗日戰(zhàn)爭”這一目內(nèi)容主要敘述了以國共合作為基礎(chǔ)的全民抗戰(zhàn)。在中國革命史中，隨著國共兩黨關(guān)系的變化，中國歷史也同時發(fā)生了變化。為了讓學生真正理解這一點，我聯(lián)系國內(nèi)各電視臺熱播的電視連續(xù)劇《亮劍》，以八路軍將領(lǐng)李云龍和國民黨將領(lǐng)楚云飛的個人恩怨與學生展開討論，通過回憶劇中的幾次重大戰(zhàn)役，引導學生分析其勝敗原因，得出結(jié)論：當社會的主要矛盾變化時，特別是面對外來侵略，中國人民只有齊心協(xié)力，團結(jié)抵抗才能不亡國，國共兩黨，合則兩利，分則兩傷。這樣教學從學生的興趣出發(fā)，而且教學氛圍輕松愉快，使學生在輕松交談中理解了歷史，加深了對歷史事件的認識，達到了事半功倍的目的。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生從新聞事件中思考歷史

學生作為社會的一個組成部分，對一切事物都充滿了探究的欲望，他們希望了解身邊的社會新聞，希望通過熱點問題增加現(xiàn)實經(jīng)驗。作為歷史教師，要從學生的學習欲望出發(fā)，在現(xiàn)實問題與歷史教學內(nèi)容之間搭起橋梁，讓學生在歷史課堂自由討論、熱烈交流，讓歷史在學習中發(fā)揮它的現(xiàn)實作用。如必修一第23課《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》一課，可聯(lián)系臺獨分子分裂祖國的反動言論，和學生共同回憶以前所學的歷史知識，證明臺灣從三國時就逐漸成為我國不可分割的領(lǐng)土，任何分裂祖國的言論都與海峽兩岸人民的心愿背道而馳，是違背歷史潮流的，和香港、澳門一樣，我國“一國兩制”的偉大構(gòu)想一定會在臺灣最終實現(xiàn)。同時還可開放課堂，引導學生大膽設(shè)想如何解決臺灣問題等等。學生根據(jù)自己所了解的臺灣問題各抒己見，盡管有很多見解不成熟，還顯幼稚，但結(jié)論是一致的：祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然，任何分裂祖國的言論和妄想都決不會得逞！通過這樣的教學，讓學生體會到歷史與現(xiàn)實的關(guān)系不是對立的，它們有著緊密的聯(lián)系，而且還能借鑒歷史幫助我們解決現(xiàn)實問題。

四、挖掘內(nèi)容，讓學生用歷史的眼光看待現(xiàn)實

教師在設(shè)計教學時就應(yīng)有意識地把歷史和學生的生活結(jié)合起來，讓學生真真切切地感受到歷史有它的現(xiàn)實意義，歷史也同樣有現(xiàn)代氣息，只有這樣，歷史課堂才會充滿生機與活力。如必修二第20課《對外開放格局的形成》，在教學“加入世界貿(mào)易組織”一目時，為了幫助學生理解中國加入世界貿(mào)易組織后“機遇和挑戰(zhàn)并存”這一內(nèi)容，聯(lián)系目前私家汽車日益增多的現(xiàn)象，讓學生展開討論：中國加入世界貿(mào)易組織后有哪些挑戰(zhàn)？提示學生從綜合國力、企業(yè)素質(zhì)、法律、人才、觀念等方面考慮。學生根據(jù)已知的史實，結(jié)合自己的分析與認識，各抒己見，效果很好。必修三第2課《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》，在學習孟子的思想時，讓學生聯(lián)系“性善說”談一談孟子的這個主張對于我國構(gòu)建社會主義和諧社會有何現(xiàn)實意義。雖然學生的考慮有很多不周到的地方，有些看法不夠成熟，但這些問題卻將歷史和現(xiàn)實緊緊聯(lián)系在一起，讓學生感受到了學習歷史可以通過了解過去，認識現(xiàn)在，展望未來。

總之，歷史教學必須和學生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，教師在教學中要努力發(fā)現(xiàn)古今中外的事件、人物之間的聯(lián)系，力求讓歷史走進學生的生活，讓學生通過歷史更好地認識現(xiàn)實，通過現(xiàn)實加深對歷史的理解，充分體現(xiàn)歷史教育的功能，提高學生的綜合素質(zhì)，這種教學方法對于中等職業(yè)學校更為重要。

（作者單位 山西省晉中市藝術(shù)學校）