優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

成功的課堂教學(xué)不在于教學(xué)生學(xué)會，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程，在這一過程中，既是學(xué)生對知識體系的認(rèn)識過程，也是教師對學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練過程。課堂是提高教育質(zhì)量的主陣地，如何在有限的時(shí)間內(nèi)取得更大的效益，關(guān)鍵在于教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，善于在“導(dǎo)”字上下功夫，在“點(diǎn)”字上做文章，才能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，才能促進(jìn)學(xué)生知識與能力的協(xié)同提高，才能讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。在課堂教學(xué)中，教師如果注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住以下“四點(diǎn)”，就能一石三鳥，舉一反三。

一、導(dǎo)入新課抓聯(lián)系點(diǎn)

新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。教師要善于找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到舊知識不舊，新知識不新。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而發(fā)揮主體作用，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二、講授新課抓重點(diǎn)

講授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新知識的掌握是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師必須穩(wěn)中求勝，慢中求好，著力于引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與，努力探究，手腦并用。教師在引導(dǎo)過程中，在教材的重點(diǎn)處精心設(shè)計(jì)，注意坡度平、層次清，循序漸進(jìn)。

三、鞏固新課抓難點(diǎn)

難點(diǎn)，有時(shí)是新知識的重點(diǎn)，有時(shí)也是新知識的疑點(diǎn)。教師都懂得課堂教學(xué)要“抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”。我個(gè)人認(rèn)為，所謂“難”，無非是學(xué)生難以理解，難以接受，難以掌握，難以運(yùn)用。“難”字如何突破，關(guān)鍵是分清類別，巧設(shè)問題，讓學(xué)生開啟心智，放飛思維。教師及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、思維訓(xùn)練抓知識點(diǎn)

課堂教學(xué)不應(yīng)該是簡單的“教”，而必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。變學(xué)生“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平，恰當(dāng)?shù)匕驯竟?jié)課所學(xué)的知識分解為層層遞進(jìn)的若干問題，引發(fā)學(xué)生探索、研究，推動學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。這樣，才能使學(xué)生學(xué)得牢，用得活，一題多解，舉一反三。在課堂教學(xué)的鞏固階段，既要有相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要有發(fā)散性思維訓(xùn)練。要訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度去尋求知識之間的聯(lián)系點(diǎn)，才能獲得解題技巧性和多樣性。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)在重要，勢在必行。

（作者單位 山西省交口縣雙池第一小學(xué)）