數學課中學生“量感”的培養

我們教師經常會碰到這樣的情況：樓房高3厘米，椅子長95米等等。究其錯誤原因，是學生對“米、厘米”這兩個“量”不能很好地感知體驗。要避免出現這樣的錯誤情況，我認為最好的策略便是加強學生對“米、厘米”的“量感”。

在現實生活中，常見的“量”主要有：元、角、分；噸、千克、克；米、厘米；時、分等。筆者認為，要加強學生對這些“量”的認識、理解與運用，可以從以下幾個方面入手。

一、開發學生的生活經驗，讓學生親近“量”

在課伊始，教師可創設一個學生親臨超市的購物情境，展示一些錢幣給學生，讓他們認識錢幣。然后，教師組織學生開展小組活動，用身上的人民幣一起交流（沒有人民幣的則由教師提供）……

學生學習數學的基礎在于其豐富的感性認識，而學生的生活經驗則是學生學習數學的重要資源，每個學生在經歷日常生活中的種種活動，已經逐漸在頭腦中形成一些關于數學的感性經驗，但還只是經驗而已，需要我們教師加以開發引導，將其上升為“數學”的層次。

學生認識人民幣的基礎是日常生活中的購物經驗，通過購物這一學生比較熟悉的生活情境，巧妙地利用學生對人民幣已有的感性經驗來組織教學，讓學生體會到數學與現實世界的親切關系，體會到生活中處處有數學，生活中會處處用數學。

二、開展實踐活動，讓學生親身體驗“量”

生活中常見的“量”主要可分為兩類：（1）較直觀形象的“量”，如長度單位的米、厘米等，這類“量”可以具體表現出來；（2）較抽象的“量”，如質量單位的千克、克和時間單位的時、分等，這類“量”只可意會，難以言教。如何讓學生更好理解和掌握這些“量”呢？教師可通過開展實踐活動，讓學生親身參與其中，在實踐中體驗“量”，在體驗中獲得對“量”的獨特感受。

如長度單位米、厘米，可以讓學生親自比一比、說一說。“1米有多長？”“1米有這么長！”（生用手比畫）“1米到我這兒。”“講臺桌大約有1米長。”……這些都是學生對1米的獨特體驗。如質量單位千克、克，可以通過拈一拈、提一提等活動，讓學生閉上眼睛去感受體驗1千克到底有多重；時間單位時、分，可以通過開展多樣活動來讓學生獲得對時、分有多久的親身體驗。如體驗1分鐘有多長，可以播放一分鐘的音樂，可以做一分鐘的口算題，可測一分鐘的脈搏等等。

這樣，學生通過親身參與實踐活動，親身去體驗有多長、有多重、有多久，而獲得對“量”的獨特感受，有利于學生理解和運用“量”，發展學生的“量感”。

（作者單位 山西省交口縣雙池第一小學）