基于情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)模式的探究

1.基于情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)的意義

“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”（簡稱“新課改”），為高中物理教學(xué)的全面改革提供了新的思想和理論基礎(chǔ)。新課改一方面強調(diào)知識能力等傳統(tǒng)教學(xué)目標的加強，另一方面也提出了將情感態(tài)度與價值觀作為新時期物理教學(xué)目標的重要性。從此，以情感、態(tài)度、價值觀為目標的新時期高中物理教學(xué)模式，正式以文本形式確立情感在課堂教學(xué)中的地位。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校積極地開始物理教學(xué)改革，力求物理課堂教學(xué)中學(xué)生要積極參與，并從情感態(tài)度方面讓學(xué)生積極地認同，在此基礎(chǔ)上將其內(nèi)化為情感素養(yǎng)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 ［1］。將情感維度的優(yōu)化運用于高中物理教學(xué)中，可以有效地豐富物理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，為構(gòu)建物理高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

2.基于情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)模式的思路

2.1提高教師教學(xué)情感的投入力度

列寧曾說過：“沒有人的感情就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”暗示教學(xué)法的首創(chuàng)人洛扎諾夫以現(xiàn)代生理學(xué)與心理學(xué)為依據(jù)，認為人的學(xué)習(xí)活動不僅僅依靠大腦皮層結(jié)構(gòu)，它是在情感參與下進行的 ［2］。高中物理教學(xué)也不例外，很多學(xué)生因為推理能力、空間想象能力等天賦方面的限制，雖然學(xué)習(xí)很刻苦，但總是不能取得理想的成績，或者還有一些學(xué)生因為家庭的原因，自身身體條件等各方面的原因?qū)е鲁煽円膊焕硐搿＝處熋鎸@種情況，切不可以盲目地批評或者放棄，首先要調(diào)查清楚原因，然后根據(jù)實際情況給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)對策。當然這其中，需要教師在語言上、動作上、表情上都要融入情感，用偉大的“師愛”潤物無聲地滋潤著每一個學(xué)生的心田，從心底感化學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。正如德國教育家第斯多惠“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。我想如果每位教師都能真正地在課堂上融入情感，那么他的教學(xué)必然是高效的。

2.2科學(xué)合理地發(fā)揮學(xué)生的主體意識

建構(gòu)主義認為：“突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生為課堂中心，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最核心的理念之一。即學(xué)生不是被動的信息接受者，而是知識發(fā)生過程的探索者，是認知意義的主動建構(gòu)者，是認知結(jié)構(gòu)的主體 ［3］。”心理學(xué)研究表明，滿足了人類自我的主體意識，每個人都會產(chǎn)生前所未有的積極性。在高中物理教學(xué)中也是，教師需要更多地從情感維度入手，通過合理的教學(xué)平臺，更多地激發(fā)學(xué)生的主體性，使其能夠自發(fā)地融入課堂教學(xué)中去，產(chǎn)生積極向上的內(nèi)在驅(qū)動力。在高中物理教學(xué)實踐中，一般可以通過“轉(zhuǎn)換師生角色”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”“小組合作學(xué)習(xí)”等模式激發(fā)學(xué)生的主體意識。比如學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就是一種非常有效地調(diào)動學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生的一種模式。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，教師可以結(jié)合自己班級的具體情況，針對某一堂課的知識，讓學(xué)生搜集其中的案例素材，教師將其整理并融入課堂中去講解。這樣一來，學(xué)生可以在老師教學(xué)中看到自己的“功勞”，會非常積極地去搜集，而且這種主體意識激發(fā)出來的興奮的學(xué)習(xí)情緒對于高效課堂的構(gòu)建很有效。

2.3構(gòu)建以情感維度為基礎(chǔ)的評價體系

在目前我們的教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行教育評價時沒有充分重視學(xué)生的情感，評價時缺乏必要的情感交流，也不注意動用各種有效的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果影響了教學(xué)的效果 ［4］。而評價中缺乏情感，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生。所以在下一步高中物理的教學(xué)評價中，教師需要融入更多情感，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當?shù)夭扇∫约顬橹鞯脑u價策略。比如公布成績的時候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往全班大排隊統(tǒng)一張榜公布的方式，采取半公開的方式，對于部分學(xué)生采取單獨公布，并可以有效地開展溝通，了解其成績差或者成績滑坡產(chǎn)生的原因。這樣通過尊重學(xué)生的情緒，與學(xué)生進行深入的心與心的溝通，然后有針對性地采取輔導(dǎo)措施。這樣一來，學(xué)生會從心里深深地受到觸動，會被老師的這種投入所感動，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。而且教師還應(yīng)該更多地針對學(xué)生之間的差別，開展差異化的考評，讓每個學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)獲得相應(yīng)的成功，再加上教師及時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生逐漸樹立起自信心。

3.結(jié)語

情感、認知、技能目標相輔相成，共同在優(yōu)化高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，具體到教學(xué)層面上落實情感目標，充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，以及如何以情優(yōu)教，形成知情并茂的教學(xué)實踐，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育重知輕情的狀況，促進學(xué)生情知和諧發(fā)展，并最終推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成為教育工作者關(guān)注的重要課題 ［5］。但是真正要把情感融入教學(xué)過程中，從情感維度優(yōu)化課程教學(xué)思路，則還需要教師在教學(xué)過程除了要不斷地補充自己的專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)方法外，還要傾注更多的感情，更多地從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度方面做工作。也只有教師不斷地從情感維度優(yōu)化課程教學(xué)思路，最終才能真正培養(yǎng)出有知識、有感情、有素養(yǎng)的全方面發(fā)展的社會主義接班人。

參考文獻：

［1］陳國龍.情感態(tài)度是物理教學(xué)目標的重要一維［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（1）.

［2］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，2000.

［3］熊甦，吳筱萱.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高職課堂教學(xué)改革中的實踐與應(yīng)用［J］.黑龍江高教研究，2011（10）.

［4］盧家楣.以情優(yōu)教［M］.上海：上海人民出版社，2002.

［5］朱燕平.淺談新課標下基于情感維度的中職數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.職業(yè)教育研究，2007（8）.

（作者單位 河北省張家口市第一中學(xué)）