關(guān)注動態(tài)生成,讓課堂煥發(fā)生命活力

我們的教學(xué)對象是一群充滿情感，富于想象，極具個性的生命體。他們帶著自己的思想、知識、經(jīng)驗(yàn)、靈感、興趣參與課堂，成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富、多變和復(fù)雜性。如果我們細(xì)細(xì)地留心我們平時(shí)上的每一節(jié)課，應(yīng)該會看到或多或少的動態(tài)生成。

就拿我剛上的一節(jié)生物課來說吧，在上課之前，我暗暗拿定主意，不管怎么說，我一定要把有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的習(xí)題評講結(jié)束，要不然進(jìn)度實(shí)在太慢了。所以一進(jìn)教室，我就拜托學(xué)生們密切配合，共同完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們也確實(shí)很聽話，幾個調(diào)皮的學(xué)生居然也在認(rèn)真聽講。——還有兩道填空題，其中一道題是關(guān)于數(shù)食物鏈數(shù)目的問題，我覺得學(xué)生應(yīng)該沒什么大問題，很快就可以pass。果然，學(xué)生們很快就說出了我預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)答案：“一共有五條食物鏈！”這節(jié)課的任務(wù)終于可以完成了，我暗自松了口氣，準(zhǔn)備講解最后一道題。誰知，這時(shí)有一個學(xué)生小聲地說：“我怎么數(shù)的是六條呢？”旁邊的聽到的學(xué)生幾乎是異口同聲地說：“5條。”我不想多費(fèi)時(shí)間，于是建議他說：“你再數(shù)數(shù)，看是幾條？”他又?jǐn)?shù)了一遍，說：“6條。”怎么辦？我是為完成任務(wù)繼續(xù)講最后一道題呢，還是停下來，幫助他解決問題？習(xí)慣使我停了下來，“那我們一起來聽聽他是怎么數(shù)出6條食物鏈的。大家注意聽好了，幫他找出毛病！”果然，在大家的幫助下，很快找到了這個學(xué)生所犯的迷糊，他把一條食物鏈“草→食草昆蟲→蛙→蛇→貓頭鷹”數(shù)成了兩條“草→食草昆蟲→蛙→蛇”和“草→食草昆蟲→蛙→蛇→貓頭鷹”！——聽著下課鈴聲，聽著很多同學(xué)惋惜這節(jié)課還有一道題沒講結(jié)束的聲音，再看著這個學(xué)生解決問題后不好意思又帶有一點(diǎn)滿足的笑臉，我輕松地走出了課堂。

我覺得課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是靈動的生命體，在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常會有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象發(fā)生。我們不應(yīng)該僅為了到達(dá)目的地，忽略一路的風(fēng)景。那么面對這些生成性的教學(xué)資源，如何捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，而不是夜空中一顆美麗的流星呢？

根據(jù)本人的課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.教案宜粗不宜細(xì)。太細(xì)致太具體，教師就會被教案牽著鼻子走。教后反思倒有必要寫得詳盡些，最好能寫成教學(xué)案例，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走向成熟。（教師要想自身能夠快速發(fā)展，我覺得這點(diǎn)只要堅(jiān)持，肯定會水到渠成。）

2.要讓課堂真正充滿活力，關(guān)鍵要聚焦學(xué)生。教師要把講臺中心讓出來給學(xué)生，自然生成的課堂一定是這樣的：教師跟著課堂走；課堂跟著學(xué)生走；學(xué)生跟著問題走。

3.不要把聰明用在課堂的觀賞性上，花哨好看的課堂未必是實(shí)在的課堂。多考慮如何最大限度地給學(xué)生自我探究的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生做他想做的事，說他想說的話，這樣的課堂才最有活力，最有實(shí)效。

4.關(guān)注每一個學(xué)生的問題，做到有問必答，盡可能讓學(xué)生所有的問題都能得到落實(shí)。“一個都不能少”，體現(xiàn)的是責(zé)任，也是對學(xué)生的一種人文關(guān)懷。

5.課堂忌諱同一個聲音。當(dāng)課堂出現(xiàn)證偽的反對意見或質(zhì)疑的不同聲音，甚至學(xué)生回答而出洋相時(shí)，往往就是課堂最出彩的時(shí)機(jī)。抓住這個稍縱即逝的機(jī)會，課堂將收獲意外的驚喜。

6.教師作為一個調(diào)控者，要注意避免出現(xiàn)“東一榔頭西一槌子”“腳踩西瓜皮，滑到哪里就是哪里的”自流式生成。要善于及時(shí)把學(xué)生拉回預(yù)設(shè)的軌道。當(dāng)然這就需要教師有扎實(shí)的基本功、因勢利導(dǎo)的應(yīng)變機(jī)智和善于駕馭開放性課堂的能力。

讓我們一起修煉好內(nèi)功，使我們的課堂有開放的底氣和魄力！使我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！

（作者單位 江蘇省金壇第四中學(xué)）