欣賞音樂,體驗音樂的美妙

優(yōu)秀的音樂作品有強大的感染力，可以鼓舞斗志，振奮精神，提高人的思想境界，培養(yǎng)人的高尚情操，同時還可以給人以美的享受。古人說：“移風易俗，莫善于樂。”這就是說音樂具有改變社會風氣的力量。所以欣賞音樂，既可調(diào)劑精神，又可受到教育，是一種高尚且有益身心的文化生活。但是課堂上學(xué)生對音樂的欣賞卻沒多大興趣，這非常不利于音樂文化的學(xué)習(xí)，就更談不上精神陶冶與審美情趣的培養(yǎng)。鑒于上述矛盾，怎樣從情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，成為我們課題組關(guān)注的教學(xué)難題，通過組員同探討、共摸索，收集幾點情境收獲作為交流。

一、“說”背景，從潛意識中喚醒學(xué)生對作品了解的渴望之情

湘版音樂鑒賞教材第五單元第三部分《舞劇的靈魂》。教學(xué)片段：教師:今天，我們欣賞的課題是《舞劇的靈魂》。投影打出課題。教師說：舞劇是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，以劇情表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺表演藝術(shù)。音樂是舞劇的重要組成部分……下面，我們來欣賞幾部舞劇的選段……

學(xué)生:無精打采……

蘇少版音樂教材七年級上冊第五單元《奧林匹克風》。教學(xué)片段：教師：2008年北京成功舉辦了奧運會，這次奧運會的舉辦實現(xiàn)了我們中國人多年的夢想。有哪位同學(xué)知道北京是從哪年正式申辦奧運會的呢？……1991年3月，北京成立了申奧委員會，……奧運會申辦成功后，北京舉辦了大型慶祝晚會，晚會上的壓軸歌曲是由中國內(nèi)地及香港、臺灣等十位歌手聯(lián)手激情演唱的《奧林匹克風》，這也是中國正式發(fā)布的第一支申奧歌曲，其中有大家熟悉的毛阿敏、那英、蘇芮等。下面，我們來欣賞這首歌曲，請同學(xué)們對自己喜歡的樂句畫上記號。

學(xué)生：很開心的樣子，紛紛拿出自帶的筆，準備選自己喜歡的樂句。

上述兩例課堂教學(xué)現(xiàn)象，大家自己也會經(jīng)常這樣設(shè)計，我們很明顯地感受到片段二的流暢。學(xué)生接受教師的“說”，在自愿的心境下接受音樂欣賞的學(xué)習(xí)。學(xué)生自然角色定位在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動和興趣是好姐妹，可以很好地激起學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師的“說”是非常有講究的，是淡淡的描述、是機械的背讀、是聲情并茂的演說、是略有玄幻的設(shè)疑、還是一串串熟悉不過的熱門話題，都非常值得我們每位音樂教師認真地考慮。“說”的情節(jié)很重要，“說”的情境更微妙，會“說”，很容易喚醒學(xué)生聽賞的激情，要好好研究“說”。

二、“聽”主題，從情緒體驗中產(chǎn)生欣賞的興趣

培養(yǎng)學(xué)生有意識地、積極主動地聆聽、感受、體驗音樂，并產(chǎn)生共振，使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

“聽”要有側(cè)重，中學(xué)欣賞作品若完整聽下來，一般需要3至5分鐘。如果直接從頭至尾地聽，主題樂段常常感受不深，談不上體驗的高度，長時間無重點地聽容易乏味。我區(qū)中學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識薄弱，如果采取這種辦法教學(xué)，我個人感覺是在逼盲人欣賞名畫，學(xué)生會很難受的。其實，每首作品都有它的欣賞中心樂句，找到最經(jīng)典的部分，反復(fù)聽，再設(shè)計一些可操作的聽賞任務(wù)互動互補，學(xué)生還是很樂意參與聽的學(xué)習(xí)的。樂意聽其實就是欣賞。

蘇少版九年級上冊單元二《如歌的行板》旋律優(yōu)美又凄涼。將13 31?誆4 3?誆2 65 ?誆21 5-?誆53 6 3 ?誆2 23 ?誆76 5-?誆設(shè)為循環(huán)播放，幻燈設(shè)問：讓你記憶最深刻的是哪些音？學(xué)生邊聽邊琢磨，掉進老師設(shè)計的“陷阱”里了。這幾個音到底哪個是感動“我”的呢，學(xué)生就開始揣摩，我曾經(jīng)試過播放兩遍就問學(xué)生答案，出現(xiàn)過“沒聽出來”的答案。設(shè)為循環(huán)播放，學(xué)生聽的機會增多，過了這個村還有那個店。本身不積極參與聽的學(xué)生，在主題旋律的“干擾”下，也進入了佳境。這里，需警惕學(xué)生將音樂聽賞當做思維放松的不良習(xí)慣，有設(shè)問必然要有回答，教師還要做出適當評價與鼓勵。通過仔細聽主題旋律，學(xué)生深刻地感受到了4與7音色的神奇。學(xué)生說這是憤怒的吶喊與痛苦的哭訴的兩個音。我看，這樣的描述勝過教學(xué)參考書的提示。

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，少說多聽是我們倡導(dǎo)的，但只聽不說也是必須回避的。心理學(xué)中的“知情意”，知是知覺，情是情緒，意是意識。持久而微弱的情緒狀態(tài)稱作心境，只有保持這樣的心境，才會有相應(yīng)的意識，這樣，“聽”的被動略施小計就演變?yōu)楦袆恿恕?/p>

有知覺才會有感覺，有感覺才能體現(xiàn)體驗，讓學(xué)生好好聽，聽好的，是我們的教學(xué)責任，學(xué)生愛聽習(xí)慣的養(yǎng)成更是我們的收獲與教學(xué)的樂趣所在。

三、“想”形象，從自由地想象再創(chuàng)造中獲得滿足

很多欣賞作品都有自己的標題，其實作品自身與標題很多時候并沒有太大關(guān)系。2010年春晚王菲的《傳奇》不是因為“傳奇”而紅，而是王菲聲音表現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵感動了我們，好的作品遇上會表達的高手，一個新的“傳奇”就誕生了。

聽作品想自己熟悉的景象，把音樂的感染作用盡可能地發(fā)揮出來，才是真正的生活音樂。據(jù)調(diào)查，作曲者很希望聽者多用想象幻想欣賞他的音樂，不要求“一個模子”，歡迎“仁者見仁，智者見智”，允許“一千個聽眾就有一千個哈姆雷特”。

小約翰施特勞斯的《藍色多瑙河圓舞曲》收編在教材中，編者配以五幅春意盎然的插圖，學(xué)生就與《春之聲圓舞曲》搞混淆了。插圖很優(yōu)美，對理解作品有一定的幫助，但就是這一提示讓學(xué)生折了思維的翅膀，讓音樂由3/3變成1/3。作品贊美了多瑙河的美景，1866年它是鼓舞奧地利市民振奮精神的文藝武器。而在現(xiàn)在課堂上，和諧社會下，它還是這么受歡迎，究竟是哪些音樂語言賦予它不朽的生命力？你能想象多瑙河的景象嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，倡議聽賞時將思維發(fā)散開來，很好地去延伸拓展，形象的匣子變成多姿多彩的萬花筒，學(xué)生的感覺細胞最大限度地被激活。我們的音樂欣賞教學(xué)就會更精彩。如果教師傳播的信息停留在1866年那個時代，美妙的圓舞曲就難以表現(xiàn)出它的美妙了。

音樂是看不見、摸不著的。美國音樂教育家、作曲家、指揮家科普蘭教授在《音樂與想象》《怎樣欣賞音樂》（What to listen for in Music）等論著中的“三度創(chuàng)造論”強調(diào)說，音樂藝術(shù)的創(chuàng)造是三位一體的，除了作者、演繹者以外，聽眾也在“創(chuàng)作”，因為聽眾必須通過聯(lián)想和想象才能真正聽懂音樂。不僅要聽音響，還要聽出它的內(nèi)容，聽出它的思想。

音樂是動聽的，那是因為它是有思想的，如果把有思想的東西，通過我們的精心備課說成死的、教成死的，換成自己也覺得沒興趣。好在我們發(fā)現(xiàn)欣賞課難上之后，帶著思考參與交流、研討，使學(xué)生因音樂產(chǎn)生更多快樂。

愛因斯坦說過：“從我喜愛的音樂中所獲得的想象力比知識更重要，比從物理老師那兒獲得的東西更多。”他還深有體會地強調(diào)：“如果沒有我早年接受的音樂教育，無論哪一方面我都將一事無成，不投入點想象，想象力哪能得到鍛煉、發(fā)展而成就我呢？”

（作者單位 江蘇省南京仙林中學(xué)）